基于新課標的實驗教學資源開發

仇勝

摘 要 目前，實驗仍然是初中物理教學中的薄弱環節，教師和學生只重視實驗結果，而不重視實驗過程，不注重對學生實踐能力的培養。因此，在新課標下，教師更應該多開發一些物理實驗資源，豐富物理實驗內容，提高實驗教學質量，增強學生的探究能力和實踐能力。

關鍵詞 初中物理；新課標；實驗；教學資源；鄉土資源；多媒體

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）09-0064-03

1 前言

實驗在初中物理中的作用是不容忽視的，學生通過多做物理實驗，能夠提高動手能力，更好地理解物理原理，提高物理綜合水平。因此，在初中物理教學中，教師應注重實驗教學資源的開發，并引導學生多做實驗，在實驗過程中提升自己。在初中物理教材中和學生的日常生活中都有大量的實驗資源，但教師對現有的實驗資源利用率不高，也很少將精力用于開發新的實驗資源。由于沒有親自參與物理現象的探究過程，學生因此在理解一些物理原理時會比較困惑，探究能力和自主學習能力都比較差[1]。

2 開發初中物理教材中的實驗資源

在初中物理教材中有許多物理資源，由于教學時間限制、教師教學觀念滯后、學校實驗器材不足等原因，導致教材中的實驗資源沒有被充分開發和利用起來。許多教師認為不必花太多時間讓學生自己做物理實驗，只需要讓學生記住實驗結果即可，所以一學期下來通常只會讓學生做一兩次實驗。而在一些農村地區，除上述原因之外，由于學校實驗設施不足，甚至一學期都不會做實驗。于是，學生就會認為實驗不重要，重要的是理論知識，因為考試的時候也不會動手操作，只要能夠記住實驗現象和實驗結果就可以應付考試。教師和學生的這些思想都是受到應試教育的影響，導致學生的動手能力差，缺乏探究意識。為改變這種現狀，教師應轉變自己的思想觀念，重視物理實驗，并積極開發教材中的實驗資源[2]。

如在教學“壓強”時，課本就有現成的實驗，教師可組織學生做這個實驗：

有三張相同的小桌，將第一張小桌放在海綿上；在第二張小桌上放一個砝碼，小桌放在海綿上；將第三張小桌翻過來，桌面朝下，同樣放在海綿上。讓學生分別觀察三次實驗中海綿被壓下的深淺，總結出壓力作用的效果。

這個實驗所需的器材、工具比較簡單，操作難度不大，教師可引導學生自主完成。在學生做實驗過程中，教師應給予適當的指導，讓學生主動去分析影響海綿被壓下深淺的因素有哪些；在這三次實驗中，哪些因素是相同的，哪些因素是不同的。通過讓學生自己操作教材中的實驗，能使學生自覺探索有關壓強的知識，從而更好地理解教材中的內容。

另外，在教材中還有這樣一個問題：小小的蚊子能輕而易舉地用口器把皮膚刺破，重重的駱駝卻不會陷入沙中，這是為什么？這個問題也可以轉化為實際的實驗，但是要將蚊子和駱駝換成其他的物品，如針、腳等，讓學生去探究這個問題，可以培養學生的探究精神。

3 引導學生積極開發生活中的實驗資源

物理知識是對生活中物理現象的總結，在學生的生活中時刻存在物理現象，擁有豐富的物理實驗資源。所以，教師在物理教學過程中要積極引導學生去開發生活中的實驗資源，使學生能夠將物理知識與生活實際聯系起來，提高其對物理知識的應用能力。雖然學校物理實驗室配備的器材比較多，但不是所有的器材都適合用于物理實驗教學[3]。

有些器材的使用難度比較大，在教師演示過程中，學生理解起來會比較困難，而自己操作也很容易出現錯誤。教師可用生活中的物品代替這些器材，使物理實驗能夠簡化。學生用自己熟悉的物品做實驗，能夠提高積極性，激發對物理的興趣，養成在生活中觀察、驗證物理現象的好習慣。

如在對“聲音”進行探究時，學生可做以下幾個實驗：

1）用手摸喉頭，發聲時會感覺到手在振動；

2）用薄塑料片在塑料梳子的齒上劃，發聲時，感覺手在振動；打擊音叉，把聲音叉的尖端接觸水面，激起水花；

3）將一把刻度尺的一端緊壓在桌面上，另一端伸出桌面，撥動刻度尺使它振動發聲。

這些實驗所用到的物品都是學生日常生活中的物品，利用這些物品研究聲音，可以讓學生總結出發聲物體的共同特征。此外，生活中的一些廢棄物品也可利用起來做實驗，這不僅能培養學生的思維能力，還能讓學生在物理學習過程中有所創新。如將塑料袋利用起來及進行小實驗，增強實驗的趣味性：

將一個塑料袋打開倒置，將吹風機伸進塑料袋中，打開其中的熱風開關；吹風機在塑料袋中停幾秒鐘以后再將其開關關掉，將吹風機拿出；在松手的時候會發現塑料袋會飛起來。

在沒有風的情況下，塑料袋會飛起來，這個奇妙的現象會引發學生思考，使其更好地理解與“對流”相關的知識點。在做完這個實驗后，教師還可引導學生制作一些簡易的熱氣球[4]。

4 利用數字化的教學工具開發實驗資源

隨著信息技術的發展下，許多現代化教學工具已經應用到初中物理課堂中，如多媒體、網絡等，使得教學資源逐漸得到豐富，教學形式也因此發生很大改變。教師在開發初中物理實驗教學資源時，可將數字化的實驗工具充分利用起來，使實驗課堂變得更加豐富。對于一些難度比較大、操作比較復雜，或者運用學?，F有實驗室和實驗器材無法完成的實驗，可通過多媒體來展示。

多媒體有許多優點，能夠將實驗過程通過視頻來呈現，還能對每個實驗細節進行全方位展示，讓學生對實驗有直觀的認識。有些抽象的內容，教師講解起來需要大量的時間，且口頭講述很難真正讓學生明白；而通過多媒體則可將其具體化，使需要呈現的內容一目了然，從而加深學生的理解，還能提高課堂教學效率[5]。

如在“驗證凸透鏡成像規律”的實驗中，教師就可利用多媒體講解，先播放一遍實驗視頻，再通過圖片、文字相結合的方式進行詳細講解。在實驗開始前，用圖片展示實驗所需的器材，即光具座、凸透鏡、光屏、蠟燭和火柴等，并展示實驗裝置圖。

第一步，記錄下凸透鏡的焦距。

第二步，在光具座上從左往右依次放置蠟燭、凸透鏡、光屏，并調節凸透鏡和光屏的高度，使凸透鏡和光屏的中心跟燭焰的中心大致在同一高度。

第三步，固定凸透鏡的位置，使燭焰位于凸透鏡的2f以外；移動光屏找像，在移動過程中，眼睛要注意觀察光屏上的成像情況，直到光屏上出現一個最清晰的像為止。此時像的情況是一個倒立、縮小的實像。測量并記錄下此時的物距和像距，再把像距、物距和凸透鏡的f、2f相比較。

第四步，使燭焰位于凸透鏡f、2f之間，移動光屏，直到光屏上出現一個倒立、放大的實像。

最后一步，使燭焰位于凸透鏡f以內移動光屏，發現光屏上得不到像；撤去光屏，眼睛在光屏側可以看到一個正

立、放大的虛像。

在每一步的講解中，教師都要配以相應的成像圖，以便學生更好地理解。凸透鏡的成像規律是初中物理實驗教學中的難點，許多學生對這部分內容的掌握都不太順利，而利用多媒體能夠達到更好的教學效果[6]。除此之外，教師還可將網絡中與此實驗有關的內容融合進來，通過多媒體讓學生了解到這個實驗的變相實驗，以及相關知識點的實驗，從而讓學生能夠從不同的角度去學習，以擴展學生的視野，增加學生的實驗知識積累。

5 開發學校周邊的鄉土物理實驗資源

學校周圍環境中的物理實驗資源有很多，如果能將其開發出來，有利于學生在學習中對其更好地利用。尤其是在農村，有很多鄉土實驗資源，教師應將這些資源開發出來用于物理實驗教學，還要引導學生自己主動去開發這些資源。教師可以將一些自然現象用于物理教學，例如：當學生看到在河中有小船順流而下時，教師可讓學生根據已學知識，對小船的受力情況進行分析，從而將其與阿基米德定律聯系起來；在懸崖峭壁上有許多石頭，看起來似乎要掉下來，卻穩穩地矗立于峭壁上，這會讓學生聯想到物體平衡所需的條件；在河床上還有很多沙子，是學生比較喜歡的“玩具”，同樣可以將其運用到物理實驗中。由此可見，鄉土資源在物理實驗中有很大的用處，將其引入物理實驗課堂中，既能豐富課堂內容，又能讓學生學習到更加新穎的實驗資源[7]。

除將鄉土資源引入課堂外，教師還可帶領學生進行課外的物理實驗，讓學生實地開發物理實驗資源。如將學生帶到農戶的田間參觀，通過觀察、操作，了解更多有關物理知識的應用實例。在農業生產中，農民會用到鋤頭、鐮刀、收谷機、玉米脫粒機等農具、器械，教師可引導學生對這些農具、器械的工作原理進行分析，讓學生學會將物理知識應用到實際生活中。在田野中還有很多蚯蚓，蚯蚓的爬行路線通常是彎彎曲曲的，這能作為區別位移與路程的實際例子來進行分析。

目前在鄉土資源中能夠應用到的物理實驗資源非常有限，可開發的資源還有很多，只要教師和學生能夠留心觀察、善于運用，一定能夠將更多的資源開發并利用起來，提高學生的物理實驗能力，使學生通過實驗全面提升自己。

6 結語

綜上所述，在新課標要求下，初中物理實驗資源的開發利用對于提高教學質量與教學效率等越來越重要。教師應根據教學內容，充分開發初中物理教材中的實驗資源，引導學生積極開發生活中的實驗資源，利用數字化的教學工具開發實驗資源，并開發學校周圍的鄉土物理實驗資源，使初中物理實驗教學中的資源更加豐富，在實驗中更好地提升學生的綜合能力。

參考文獻

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[2]郝富強.用身邊的資源，豐富初中的物理實驗課堂[J].課程教育研究：新教師教學，2016（31）：142.

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[4]陳永東.初中物理教學中利用身邊物品開發實驗資源舉例[J].中學物理：初中版，2013（18）：28-29.

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[6]張同興.自制教具在初中物理教學中的作用分析[J].中學物理：初中版，2015（12）：44-45.

[7]余海波.初中物理實驗簡易化資源探究[J].課程教育研究：新教師教學，2016（35）：56.