依托微課提高大學英語教學實效

張麗

【摘要】互聯網技術的應用與發展，催生了微課這一新的教學模式，微課被廣泛應用于課堂教學之中，并對大學英語教學產生了深遠影響。著重探討了微課應用于大學英語教學的作用，并從三個方面分析了微課在大學英語教學中應用的策略，以期為相關教師提供借鑒，共同推動大學英語教學方式的改進。

【關鍵詞】微課 大學英語 教學作用 教學策略

一、大學英語開展微課教學之作用

微課是一種新的教學方式，是對傳統大學英語教學手段的補充，能夠有效輔助課堂教學，實現英語教學由課堂向課后的延伸。具體而言，大學英語開展微課教學具有如下作用與意義：

第一，有助于激發學生的學習興趣，提高學習主動性。微課主要以微視頻的形式應用于教學之中，是以圖文聲像的整合表現形式來講解知識，能夠調動學生多方面的思維，吸引學生注意力。此外，微課重點圍繞某一個知識點進行深入分析講解，使各知識點成為既獨立又有機統一的整體，便于學生根據各自需要選擇相應的微視頻開展學習，能有效激發學生的學習興趣，提升其學習主動性。而微課打破時空限制的學習特點也符合大學生自由學習的特性，便于其隨時隨地享受英語學習的樂趣，加強對知識的理解。

第二，有助于教學資源的共享，提高教學質量。微課是依托互聯網技術形成的教學模式，一般由大學英語教師自由錄制，并發布到師生共享平臺。而大學英語教師的教學風格、能力水平、知識積累、教學技巧各不相同，其教學的側重點也存在差異性，微課內容在共享平臺的分享有利于教學資源的整合，促進教師之間的相互學習，在深化教學反思，提升教師專業素養的同時也能提高教學質量。

第三，有助于新型師生關系的構建。大學英語教學更強調師生之間的平等交流，傳統課堂知識講解或集體授課的教學方式往往容易忽視學生的個性特點，也無法滿足所有學生的學習需求，不利于師生良好關系的構建。而微課的出現提升了學生的學習主動性，給予了學生更多選擇的權利，有助于學生知識面的拓展，而微課共享平臺的建立也有利于師生在線交流，打破了師生交流的時空限制，形成了新的即時互動的交流模式，有利于和諧師生關系的構建。

二、依托微課進行大學英語教學之策略

（一）在新課導入中應用微課

新課導入對后續課堂教學影響較大，好的導入能有效吸引學生注意力，順利過渡到課程講解環節，激活課堂氛圍，調動學生的學習熱情，因而，大學英語教師應重視新課導入環節，以新穎別致的方式進行新課教學的開展，而微課則是一個良好的新課導入方式。例如，在教學“An Impressive English Lesson”時，教師可剪輯、整合有關英語課教學的學生反饋，以動漫的形式播放出來，吸引學生注意，并通過問題引導學生思考“How to teach English effectively？”進而引出本堂課的內容，如此教學不僅能一下子吸引學生注意力，還能直擊主題，提高教學效果。

（二）在重點知識教學中應用微課

對于任何一門課程而言，重難點知識都是教學的重點，需要教師引起重視。在大學英語教學中，語法知識常常困擾著學生，成為學生學習的難點，同時也是教師教學的重點，因此，教師應充分發揮微課輔助教學的作用，優化微視頻的制作，利用微課形象的圖片以及生動的聲樂元素來沖擊學生的感官，調動學生各方面的思維，化抽象知識為具象事物，幫助學生更好地理解英語重難點知識。例如，在“過去完成時”的教學中，教師可以圖片+動漫的方式呈現時間軸，根據時間軸上的點用相應時態的句子來簡單描述該時間點上的圖片故事，并解釋語法要點，如此圖文并茂的方式呈現知識大大加強了學生對該知識的理解，教學效果顯著。

（三）構建完整微課體系用于知識復習

微課具有短小精悍之特點，其時間之短、內容之精也就決定了微課所容納的信息既零散又各自獨立的特點，這既可以說是微課的優勢，也可以說是其缺點。畢竟大學英語所涵蓋的知識內容十分廣泛，學生的英語水平以及學習需求也各不相同，零散的微課視頻并不利于學生系統地學習知識，因此，需要教師構建完整的微課知識體系，按大學英語教學內容分專題進行微課視頻庫的建設，并不斷補充完善視頻庫，進行微課程的整體開發，便于學生進行系統性的知識學習以及復習。如可建立語法知識庫、俗語庫等，各庫下還可細分出目或組，方便學生進行選擇性學習。如此，將能有效促進大學英語微課教學的發展，實現微課的最大化利用。

三、結語

總之，微課作為一種新的教學模式正逐漸改變著學生的學習方式，也使得大學英語教學不再局限于課堂以及單一的任課教師，為學生提供了更多的選擇。因此，教師應充分重視微課教學，不斷對其加以完善，促進大學英語教學的更好發展。

參考文獻：

[1]葉莉.利用微課促進大學英語有效教學[J].內江科技，2017，（04）.

[2]姜男.微課在大學英語教學中的應用[J].吉林省教育學院學報，2017，（01）.