基于現代學徒制的工匠精神培育策略探析

夏建輝

[摘要]作為職業院校技術技能型人才培養的科學路徑之一，現代學徒制的推行為“工匠精神”的培育奠定了體制基礎。因此，必須依托現代學徒制這一優勢環境，加強學校、企業、政府等多方合作，積極促進工匠精神的培育。

[關鍵詞]現代學徒制 工匠精神 培育

隨著“大眾創新、萬眾創業”改革浪潮的推進，工匠精神的培育越來越受各大職業院校的關注。但應注意的是，工匠精神的培育需要一個系統、科學的教育體系支持。而時下各大院校廣泛推行的現代學徒制，無疑是一個重要的契機，不僅有助于深化職業教育改革，還有利于促進工匠精神的培育。本文結合現代學徒制與工匠精神的關聯性，重點就基于現代學徒制的工匠精神培育策略展開探討。

一、現代學徒制與工匠精神的關聯性

自古而言，工匠精神的培育多數均通過學徒制，正如秋山利輝所提到的：“學徒制乃一流人才的培育搖籃。”現代學徒制與工匠精神之間存在密切的關聯性，一是二者教學方式一致，二是兩者的保障制度一致，三是二者的當代價值相同。

（一）二者教學方式相同

現代學徒制與工匠精神，二者均依托于情景化場所，利用師傅進行技能傳授、深刻地感染其工匠精神。傳統學徒制，是在工作場所之中，由師傅帶徒弟的方式實現人才培養，在此過程之中，徒弟逐步沿襲師傅精益求精的工匠精神。而在現代學徒制之中，主要是通過校企對接及“雙師型”教師的感染，逐步培養起學生的工匠技能及精神。因此，現代學徒制與工匠精神的教學方式完全相同。

（二）二者保障機制一致

學徒制的實施與工匠精神的傳承所依托的保障機制一致。在古代，提供這一保障機制的是行會。行會通過與學徒、師傅簽訂合約，實現工匠精神傳授與道德倫理教授的同步實施，學徒在規定年限之內進行技能學習與道德培育，并由行會負責考核，明確學徒是否出師、晉升。通過嚴格的考核，明確學徒是否具備工匠資格，這不僅涉及到行業熟練與精細的操作技能，還包括其工匠精神。而就現代學徒制與工匠精神的培育而言，也離不開保障機制的支持，與傳統學徒制不同的是，現代學徒制需要依托政府部門進行立法支持、制度建設、資格框架制定、課程標準建立，以便為現代學徒制的推行、工匠精神的培育提供強有力的保障。

（三）二者的當代價值相同

隨著“中國制造2025”發展戰略的全面推行，要求各職業院校加快人才培養模式的轉型，以適應經濟轉型的要求。在此背景之下，現代學徒制與工匠精神彰顯了相同的經濟價值。培育學徒的工匠精神，有助于提升學徒綜合素養，促進企業產品與服務質量的提升，逐步形成企業品牌，而企業品牌的形成無疑是促進國家制造業由粗放型轉向集約型的必由之路。而為了滿足這一要求，必須加快職業教育體系的構建，全面推行現代學徒制，凸顯這一人才培養模式的經濟價值。此外，現代學徒制與工匠精神，均有助于學徒自我價值的實現，達到自我成功之目標。培育學徒的工匠精神，不僅使其習得技能，還使其在潛移默化之中，養成一絲不茍、精益求精的工匠精神與素養，為其未來職業發展奠定堅實的基礎，促進其自身的成功。

二、現代學徒制中“工匠精神”的培育策略

（一）企業層面而言，應充分發揮師傅角色，制定完善的現代學徒制規范與考核標準

對于企業而言，應通過發揮師傅角色，加強學生“工匠精神”的培育，制定完善的學徒制規范，制定科學的考核與錄用標準。具體而言，一方面，應積極充當好師傅的角色，為學生提供科學的職業指導，幫助其開展職業生涯規劃，對學徒開展職業技能教育過程中，應逐步將“工匠精神”內化與教育活動之中。另一方面，應制定完善的實習規范、考核標準、錄用標準。通過實習規范，對學生行為加以約束，為培育“工匠精神”營造良好的環境。利用考核標準，對于表現優秀的學徒，應與之簽約，成為正式員工，考核與錄用時，應重點放在學生“工匠精神”的考察方面。

（二）學校層面而言，應加強思想道德教育，積極組織工匠精神實踐教學活動

就學校而言，一方面，應加強思想道德教育，面向學生職業能力，立足于學生職業生涯發展需求，著重突出工作本位，將促進學生就業作為教育目標。在學生學習過程中，學校應利用多元化教學方式，培育學生的“工匠精神”。同時，將“工匠精神”滲入專業教育之中，幫助學生科學地分析各職業崗位所應具備的職業素養，使其積極融入專業教學活動中。另一方面，應積極組織學生，開展職業精神實踐教育活動。可以向學生布置具體任務，使之感受到工匠的不易，并積極踐行其精神，形成良好的職業素養。

（三）政府層面而言，應引導科學的就業觀念，制定完善的政策體系與激勵機制

就政府而言，應充分飾演好國內教育事業的規劃者、政策的制定者、制度的保障者等角色，為“工匠精神”的培育提供有力的支持。一方面，應加快引導、轉變就業觀念，倡導職業平等。另一方面，應構建完善的政策體系，為當代平凡崗位上積極踐行“工匠精神”的技能型人才給予獎勵，以便為廣大學生提供模范樣板，使之將“工匠精神”內化于胸，外化于行。通過完善的政策體系與激勵機制，使全社會對工匠的職業具有一個全新的認識，消除學生在未來職業選擇中的顧慮，使其積極投入學習和工作之中，逐步成長為愛崗敬業、刻苦鉆研、精益求精、創新創造的當代“工匠”。

三、結語

一言以蔽之，現代學徒制的推行，可謂培育學生工匠精神的重要驅動力，也為職業教育的改革帶來了希望，為了促進學生工匠精神的培育，除了現代學徒制這一外在機制的保障以外，還應注重加強頂層設計，清除工匠精神培育中存在的諸多障礙，暢通現代學徒制發展之路，促進職業教育的健康、穩步發展。