淺談學前教育專業美術教育中的簡筆畫教學

張露

摘要：簡筆畫教學是學前教育專業美術教育中最基礎的課程之一，對學生不但具有積極的興趣引導和美術培養的作用，并且能激發學生的創新思維。目前我國學前教育專業的簡筆畫教學還存在一些問題，需要進行改進和完善。本文簡單介紹學前教育專業美術教育中簡筆畫教學的重要性，分析其存在的問題，并探討解決問題及改善現狀的對策。

關鍵詞：學前教育專業；美術教育；簡筆畫教學

一、學前教育專業簡筆畫教學的重要性

簡筆畫是指把復雜的形象簡單化，并用簡單的平面畫將其表現出來。通常來說，簡筆畫除了簡潔性，還具有高度的特征性，能夠生動、形象地表現出被畫物體的特征。學前教育專業美術教育中的簡筆畫教育，可以說是完全滿足現代教育要求的課程。首先，簡筆畫教育滿足對學生進行美術技能教育的基本要求，能讓學生對美術有個基本認知，并能掌握一定的簡筆畫技巧。其次，簡筆畫教育也能滿足學生的學習興趣。學生對色彩、線條等有著天然的興趣，簡筆畫用相對簡單并容易被學生接受的繪畫方式，滿足了學生對繪畫的興趣需求。另外，簡筆畫還能培養學生對世界的認知、觀察力及創新思維能力。由于簡筆畫是通過簡單的線條描繪事物，那么學生在畫簡筆畫時，需要對事物特征有個概括性的認知，并能從自己的視角出發描繪事物。

二、學前教育專業簡筆畫教學存在的問題

1.學生興趣有待激發。雖然簡筆畫本身簡單的線條和特征明顯的形象很容易引起學生的興趣，但要想讓學生在簡筆畫教學中繼續保持濃烈的學習興趣，還是比較困難的。首先，簡筆畫和簡筆畫教學是兩個概念，簡筆畫能夠吸引學生興趣，但在教學中讓學生接觸相對枯燥的簡筆畫基礎知識，他們可能會覺得非常乏味，并失去學習興趣。例如教師在講解簡筆畫的特點如簡約概括、傳神達意等時，學生會覺得和畫畫本身沒有關聯，從而降低學習興趣。

2.課程設置存在缺陷。目前的學前教育專業簡筆畫教學，缺乏科學的課程設置，沒有層次合理的教學大綱。由于學生基本上都毫無美術基礎，因此許多學生在學習簡筆畫時都會遇到無從下手、缺乏目標等問題。這時，教師就要依照教學目標和實際教學情況，制定相對完善教學課程規劃，幫助學生循序漸進地完成簡筆畫的學習。例如在進行簡筆畫教學時，可能出現簡筆畫教學進度過快，學生對簡筆畫技巧掌握不熟練的情況。也可能發生簡筆畫教學進度過慢，學生無法在教學期限里掌握所有簡筆畫技巧的現象。

三、提升簡筆畫教學效果的措施

1.利用外部條件提高學生學習興趣。在學前教育專業的簡筆畫教育中，對學生進行一定的基礎知識講解是不可避免的，但是由于學生基礎知識薄弱，在教學過程中會出現興趣下降等排斥行為。因此，教師可以充分利用外部條件，吸引學生的興趣以提高教學效率。例如在講解簡筆畫形象構造基礎時，教師可以展示諸多學生喜愛的動畫角色，諸如《貓和老鼠》中的湯姆和杰瑞，《喜羊羊與灰太狼》中的喜羊羊、懶羊羊等等，第一時間讓學生的注意力集中。隨后，教師把簡筆畫形象構造的特性如簡潔性、特征性等，通過動畫角色進行講解，并讓學生嘗試將這些動畫角色進行簡化，最終用簡筆畫繪畫出來。

2.全面優化教學課程規劃。在教師進行簡筆畫教學的課程規劃時，應當充分將教學的各個方面都考慮進去，如教學目標、教學周期、教學環境、教學工具、教學對象及教學檢測等。而且在教學過程中，教師還要依據實際教學情況，不斷調整并修改教學規劃，這樣才能保證簡筆畫教學的教學效率。例如教師可以在平時的教學中進行定期測試，檢驗學生的學習情況，從而對其做出鼓勵或強化糾正。但是在遇到教學進度變化，如為了照顧大部分學生而使得教學進度放緩的時候，教師可以把檢測周期延長，讓學生有更多時間來吸收和消化知識。

3.結合奧爾夫教育理念展開教學。奧爾夫教育理念就是以人的本性為核心，以綜合性、創新性和實踐性為特色的現代化教育理念。實際上，奧爾夫教育理念也能被充分融入并應用到學前教育專業的簡筆畫教學中。該理念非常契合學前教育簡筆畫教學特征。無論是孩子的對簡筆畫的天生興趣，還是簡筆畫教學中的綜合、創新、實踐性等教學方式，都是奧爾夫教育理念的體現。在運用奧爾夫教育理念的時候，教師應當充分利用一切的教育資源，全方位提升學生的學習體驗。例如教師可以利用現代的互聯網技術和多媒體技術，從聲音、圖片、文字、影像等多種媒介出發，甚至可以利用網絡上的簡筆畫教程，幫助學生更好地理解簡筆畫基礎知識。以此便可以提升學生的簡筆畫作畫能力，同時培養學生的創新思維能力。

四、結語

簡筆畫教學是學前教育專業中的重要教學內容，對幼兒學生的審美意識及美術思想有著難以替代的啟蒙作用。簡筆畫自身簡單、形象的特點也使得它更容易被幼兒學生接受。不過教師在展開簡筆畫教學時，需要認識到教學過程中的不足，并積極進行改正和完善，這樣才能有效提升簡筆畫教學的質量。