因材施教與面向全體學(xué)生的關(guān)系

吳昭平 朱毅軍

摘 要： 因材施教，面向全體學(xué)生是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的方法，在具體教學(xué)實(shí)際中需要教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想與理論，提高綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，提高科研能力，同時(shí)要求教師設(shè)計(jì)、組織合理的教學(xué)活動(dòng)，真正做到“以學(xué)生為主體”。在新課改大背景下，結(jié)合本校實(shí)際校情，本校教研組進(jìn)行“因材施教與面向全體學(xué)生關(guān)系問(wèn)題研究”的課題研究具有理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞： 因材施教 面向全體學(xué)生 素質(zhì)教育

因材施教與面向全體學(xué)生是新課改中的兩個(gè)重要概念，這兩個(gè)概念既獨(dú)立存在又有著密切的聯(lián)系。我校進(jìn)行因材施教與面向全體學(xué)生關(guān)系這一課題的研究，是立足小學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生實(shí)施因材施教，面向全體學(xué)生進(jìn)行正常教學(xué)，以我校促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展為目標(biāo)。根據(jù)學(xué)校的具體特點(diǎn)，通過(guò)分析學(xué)生的年齡、心理等特點(diǎn)，遵循因材施教原則，促進(jìn)全體學(xué)生健康發(fā)展，取得了令人滿意的教學(xué)效果。在此談?wù)剮c(diǎn)處理好因材施教與面向全體學(xué)生關(guān)系的教學(xué)體會(huì)。

一、本課題的實(shí)踐意義

我校地處縣城，交通便利，是農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員的主要聚集地，也是商貿(mào)重地之一，師資雄厚，設(shè)備齊全，是家長(zhǎng)為子女挑選的熱門學(xué)校，因此班級(jí)人數(shù)多，一般都在60人以上，生源差距大。人數(shù)多，差距大，學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)沒(méi)有充分發(fā)揮。教師難以一一指導(dǎo)，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，課堂內(nèi)如何對(duì)大班額下差異較大的學(xué)生因材施教，是迫切需要解決的問(wèn)題。我校是我縣推行新課程改革的重要學(xué)校，我校曾根據(jù)新課改的教學(xué)理念創(chuàng)出了“四五六模式”，成為我縣諸學(xué)校新課改學(xué)習(xí)的典范。在我縣新課改與學(xué)校取得的教學(xué)成果的前提下，為了貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育與新課程改革理念，我們以因材施教為基點(diǎn)，面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，經(jīng)過(guò)實(shí)施我們總結(jié)出了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、搞好因材施教與面向全體學(xué)生關(guān)系的方法

（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)的指南，指教師通過(guò)教材情況與學(xué)情確定的教學(xué)目的。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的最終結(jié)果，具有誘導(dǎo)、引導(dǎo)、調(diào)節(jié)、激勵(lì)教學(xué)功能的功能。教學(xué)目標(biāo)的靈活性體現(xiàn)在教學(xué)要求上，即不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同一高度的教學(xué)目標(biāo)不適合所有學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的靈活性應(yīng)以掌握學(xué)生的基本情況和素質(zhì)教育的基本要求為前提，這不僅體現(xiàn)了全體學(xué)生對(duì)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，而且是學(xué)校教育的基本要求。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步拓展與創(chuàng)新體現(xiàn)了學(xué)生的更高層次。例如，課文的內(nèi)容和習(xí)題，以及習(xí)題中的基本問(wèn)題是所有學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的重要內(nèi)容。教師為有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生建立靈活的應(yīng)用和研究。在素質(zhì)教育時(shí)期，教師要著眼于靈活性的教學(xué)目標(biāo)，改變整個(gè)班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同背景的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這在客觀上有利于提升全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有助于每一位學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的良性發(fā)展、主動(dòng)學(xué)習(xí)與自我激勵(lì)。靈活性的教學(xué)目標(biāo)有助于教師靈活地把握課堂教學(xué)，規(guī)范教學(xué)過(guò)程，使學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生在共同的班級(jí)中都有所發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課改如春風(fēng)吹拂著祖國(guó)大地，沐浴著新課改的春風(fēng)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體性，關(guān)注全體學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生因材施教。學(xué)生的智力是有著一定差別的，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是有著差異的，學(xué)習(xí)方法顯示著多樣性，這就使得學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)差別。在素質(zhì)教育的今天，教師要面向全體學(xué)生，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上與課余時(shí)間與學(xué)生多交流，與學(xué)生為友，幫助和引導(dǎo)學(xué)生尋找適合的學(xué)習(xí)方法。比如具有相似學(xué)情的學(xué)生可以用同一種學(xué)習(xí)方法，也可以組織學(xué)生交流哪一種適合自己。因此，在小學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)方式，課堂上以調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性為主，提高課堂教學(xué)效率。在作業(yè)上分層布置，以提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。教師還要培養(yǎng)學(xué)困生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。對(duì)作業(yè)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)場(chǎng)解決，學(xué)生要虛心聽(tīng)取同學(xué)與教師的意見(jiàn)。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的提高，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)困生良好的思維習(xí)慣。

人的智力與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著一定的差異，學(xué)困生同樣具有明顯的差異，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生要因材施教，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。代課教師要根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)困生的思維習(xí)慣，提高素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)是實(shí)施因材施教與面向全體學(xué)生的重要途徑。合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法與教學(xué)模式，是在世界各國(guó)教育機(jī)構(gòu)中被實(shí)踐證明的有效教學(xué)方式，在我國(guó)當(dāng)今推行的新課改中，合作學(xué)習(xí)被教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率所證實(shí)。小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，把學(xué)生之間思想的交流合作放在首位，包括自主學(xué)習(xí)、合作探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和主動(dòng)性。這種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。

在新課改教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮優(yōu)秀生的能力優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣與能力。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，預(yù)先布置一些先易后難、貼近生活實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)，上課時(shí)倡導(dǎo)優(yōu)秀生與學(xué)困生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、小組討論與總結(jié)。在探討有些難度的教學(xué)問(wèn)題時(shí)要分工明確，把任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，促使小組內(nèi)所有學(xué)生參與活動(dòng)。對(duì)不懂的問(wèn)題要勇敢詢問(wèn)教師。比如：在小組合作學(xué)習(xí)分工時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教會(huì)學(xué)生尊重對(duì)方、理解對(duì)方，善于傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)；有不同意見(jiàn)，也要等對(duì)方說(shuō)完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性地解決問(wèn)題。優(yōu)秀學(xué)生要幫助學(xué)困生，促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的提高。在小學(xué)教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，以激勵(lì)性語(yǔ)言為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，奮勇前進(jìn)，教師要以新課改精神與教學(xué)方法為主，確立學(xué)生的主體地位，搞好小組合作學(xué)習(xí)，選擇學(xué)生感興趣的例子，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四）實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是因材施教的有力語(yǔ)言，也是促進(jìn)全體學(xué)生共同提高的有效方式。在小學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，更好地因材施教，促進(jìn)全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，和諧學(xué)習(xí)，共同提高，全面發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提高。教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在智力與學(xué)習(xí)信念、學(xué)習(xí)方式等因素方面存在個(gè)體差異，因此，在素質(zhì)教育背景下教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要因材施，尊重學(xué)生的差異性，以鼓勵(lì)為主。對(duì)學(xué)習(xí)水平與智力不同的學(xué)生要采用不同的評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)語(yǔ)言，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。對(duì)于學(xué)困生，教師要在平時(shí)就與他們多交往、多了解他們的學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)時(shí)要從他們閃光點(diǎn)入手，以賞識(shí)激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)不足，校正學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要了解他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，一發(fā)現(xiàn)不足就讓他們完善。對(duì)于學(xué)困生要以鼓勵(lì)為主，即使批評(píng)也要用溫婉的語(yǔ)言。對(duì)于學(xué)優(yōu)生，要適當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)，評(píng)價(jià)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，好好學(xué)習(xí)，百尺竿頭，更進(jìn)一步，對(duì)他們多提高要求，對(duì)于中等學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，要以肯定表?yè)P(yáng)為主，以批評(píng)為輔，批評(píng)時(shí)要注意方式方法，不能挖苦嘲諷，為他們提供學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)于出現(xiàn)的學(xué)習(xí)偏差要指出正確努力的方向，進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自尊心與自信心。作業(yè)批改，引入評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前評(píng)語(yǔ)只出現(xiàn)在作文中，如果將評(píng)語(yǔ)引入別的作業(yè)批改中，指出其不足，肯定其成績(jī)，既可調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因材施教，面向全體學(xué)生是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的方法，在具體教學(xué)實(shí)際中要求學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想與理論，提高綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，提高科研能力。同時(shí)要求教師設(shè)計(jì)、組織合理的教學(xué)活動(dòng)，真正做到“以學(xué)生為主體”。在新課改大背景下，結(jié)合我校實(shí)際校情，采取適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法，真正做到因材施教，促使全體學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃素琴.教學(xué)中如何做到因材施教和面向全體學(xué)生[J].新課程（小學(xué)），2014（5）：25.

[2]張永玲.“因材施教”與“面向全體學(xué)生”的辯證統(tǒng)一關(guān)系[J].考試周刊，2013（96）：171.

[3]汪瓊.高效課堂建設(shè)中因材施教和面向全體學(xué)生關(guān)系問(wèn)題研究[J].才智，2013（24）：44.

本文系甘肅省天水市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“因材施教與面向全體學(xué)生關(guān)系的研究”（課題批號(hào)：TS[2017]GHB20）階段性研究成果。