以勝任力為導向的法學專業就業指導

趙亞婷 吳海龍

摘 要： 本文通過總結法學專業人才培養現狀，以勝任力為導向探索法學專業就業指導教改的時代性和必要性。研究發現，法學專業就業指導教學受到以往教學思維及教學基地建設不足和與社會銜接程度不夠等復合因素的影響。本文提出采用以勝任力為導向的模塊化教學以增強法學專業人才培養水平和就業能力提升的教學改革。

關鍵詞： 法學專業 就業指導 教學改革

當今在追求高效、高質效益的導向下，社會對人才的要求越來越高，對崗位的勝任力已經成為人才評判和招聘單位進行人才招聘的關鍵。作為為社會培養全方位、具備專業知識和技能人才的專業機構，高校一直擔負著為社會輸送有用人才的責任。所輸出人才的知識、專業技能直接關乎人才的就業情況，已成為其人才培養能力的重要標準。新時代，國家提出新的發展愿景，對人才的標準有新的要求，知識水平和職業能力已經成為人才培養的重中之重。在此背景下，高校應及時響應時代號召，調整就業指導模式，全面調動各方資源，構建以勝任力為導向的模塊化鏈接就業指導教學體系，完善人才培養機制，提升人才培養水平，使培養出的學生成為真正有用于社會的人才。基于這一培養理念，高校應充分發揮知識傳輸傳統優勢，提升實踐能力，提升培養水平，培養出理論與實踐相結合的高水平復合型人才。本文針對法學專業人才培養現狀，采取以勝任力為導向的模塊化鏈接就業指導教學模式培養專業復合型法學人才，以提升人才對社會的適應能力，滿足國家依法治國事業對人才的需求。

1.以勝任力為導向進行法學專業就業指導教學改革的必要性

1.1國家和社會發展所需

依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略。黨的十八屆四中全會通過的《決定》提出全面推進依法治國的新要求，其中明確強調對法治工作隊伍業務工作能力的要求。中共中央政法委員會聯合中華人民共和國教育部實施的“卓越法律人才教育培養計劃”，更是將法律人才質量、實踐能力作為人才培養的重點，提出培養應用復合型人才的培養要求，明確培養卓越法律職業人才的培養目標。以勝任力為導向的模塊化就業指導課程體系真正以職業能力培養為目標，通過學校理論知識傳輸，提升其知識水平，通過實習基地和崗位鍛煉提升實踐技能，使理論實踐相結合，充分發揮全社會對人才的培養力量，使培養出的人才真正滿足崗位需求，在法學領域更好地實現自我、創造價值。

1.2社會經濟發展對法學專業人才的需求和要求日益提高

當前，依法治國已經深入社會發展的各個層面，懂法、講法、以法律為準繩已經成為全社會的共識。然而，如何運用法律，何時運用法律，怎樣恰當地運用法律維護自身權利已經成為各行各業面臨的首要問題。法律的運用離不開法律人才尤其是法學相關人才。法學專業以勝任力為導向的人才培養模式在人才知識水平提升的基礎上，進一步提升職業能力，使其真正勝任工作要求和社會需求。法學專業人才培養著眼于人才理論、實踐相結合的能力，使其熟練運用法律知識，充分發揮法律的力量，達到新時代社會對法學人才的新要求。構建模塊化就業指導教學模式，能夠保證人才培養不脫節，對于培養法學專業職業人才，提升人才培養機制和水平，解決高校人才培養與社會脫節現象意義顯著。

2.限制法學專業就業指導教學改革發展的因素

2.1以往教學思想觀念影響

由于社會對法學人才的需求隨著依法治國逐漸深入人心而與日俱增，法學人才方成為新的人才缺口。然而，一直以來，高校人才培養均以知識傳輸為重點，忽視其職場生存能力，導致高校人才輸出與社會需求相脫節。在以往教學思維的影響下，勝任力和就業指導創新模式對于高校就業指導教師是一個新的挑戰，導致就業指導教師不能很好地適應教學目標和模式的新變革。且一些就業指導教師并未有社會職場實踐經驗，某些就業指導教師出于對學生安全和自身實踐水平的擔憂而刻意忽視職場教學，導致教師和學生水平不能達到社會需求，這種局面進一步加大了人才培養和社會需求的距離。

2.2實訓基地不足

在傳統教學理念的影響下，高校重于教學輕于實踐而導致缺乏對實訓基地的有效投入。過多的精力、財力投入道路、綠化等觀賞性較強的建設中，缺乏對專業實踐能力實訓基地的建設。且實訓基地需要建成系統性的培訓體系，投入較大，導致高校不樂于投入建設。而對于法學專業來講，最好的實訓基地是大公司、法院等，這限制了實訓基地的擴展。雖然高校進行了一些專業實習，但是過短的實習周期導致學生實習流于形式，使培養出的學生并不能真正了解崗位需求，導致畢業生進入職場后職業能力低下，不能滿足崗位需求，進一步加大就業難度。

3.勝任力導向下法學專業就業指導教學改革

3.1構建勝任力導向下人才培養模塊化教學課程體系

高校作為人才培養專業機構，應順應時代需求，針對社會發展需要，不斷調整教學目標和方式，豐富教學內容，強化基于勝任力提升為導向的模塊化就業指導教學課程體系。在保證公共課、專業課培養模塊的基礎上，強化職業能力培養模塊，著重提升法學人才職業水平和適應崗位能力。并結合學生特點和職業需求，采用普遍性教學和個性化培養相結合的就業指導教學模式，人才培養做到因人而異、因崗位而不同，真正實現因材施教，教而不同的人才培養目標，使學生滿足不同崗位需求，提升其崗位適應能力和水平。教學改革的目標在于高知識水平、高專業技能的復合型人才，重點是培養學生個性化就業需求和職業能力，使其自我規劃職業發展方向。在培養過程中，可以通過增加講習模塊，邀請法律權威解譯法律背景，使學生通過了解法律出臺誘因，深入理解法律條款。還可通過邀請大公司法律顧問，講授實戰案例，使學生懂得如何恰當運用發揮。在實踐模塊中，要加強寓教于學，深化實習過程，延長實習周期，促進學生實踐能力的提升。基于學生個性特征和職業訴求，為不同學生聯系不同實習、實踐單位，使學生在實習中和目標單位建立聯系，提升目標崗位職業能力，真正成為崗位所需人才。且人才培養要注重模塊的有效銜接，不斷優化培養模式，在改革中謀發展，在發展中不斷改革，從而順應時代要求和社會所需。因此，在職場勝任力的導向下，基于知識水平和能力提升的復合型人才模塊化教學，是高校教學改革和就業指導的有效手段。

3.2構建法學專業模塊化就業指導教學改革科學的評價體系

構建針對法學專業模塊化就業指導教學改革效果的科學評價體系對于保證教學質量，優化教學模式尤為重要。對于教學的評價應融入整個教學過程中，在教學中采用問卷調查、座談會、打分制等調查評價方法和手段，以實現教師、學生和實習單位的三方互評。對教師的評價注重其教學能力、專業素養和教學效果的評價，對學生的評價注重其學習態度、實踐能力和實習效果的評價，對實習基地注重其設施條件、專業強度和指導效果的評價。通過追蹤教學實習過程，結合三方互評結果，針對評價中反映的問題，不斷進行教學模塊的優化、調整，并對優化后的模式進行再次評價，從而使得法學專業就業指導教學良性發展和自我優化，保證學生真正通過模塊化的就業指導教學模式實現職業能力的提升，進而有效提升高校學生的就業率。

4.結語

具備高知識水平、強實踐能力的復合型職業人才已經成為高校人才培養和社會發展需求的新方向和新要求。在以職場勝任力為導向的人才培養背景下，采用模塊化就業指導教學模式，特別是強化實訓水平將成為高校就業指導教學的重要途徑。通過采用模塊化就業指導教學模式，基于其評價和反饋診斷模式，將在培養模式的不斷優化中實現對人才培養的時代性和現實性，提升高校人才培養水平，提升人才的職場能力，滿足社會對法學人才的需求。該模式通過加強實訓培養，打破傳統思維和校企壁壘，使人才共需雙方不再有障礙，疏通人才流通渠道。在有效提升高校學生就業能力提升的同時，為社會發展輸送符合其崗位定位的急需人才。

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基金項目：本文是淮海工學院黨建與思想政治教育研究課題研究成果。項目名稱：憲法視域下社會主義核心價值觀融入高校輔導員工作研究。項目編號：DS201858。