淺談如何提升幼兒園區域活動有效性

袁存梅

【摘要】區域活動為幼兒營造了一種寬松和諧的環境，受到幼兒的廣泛歡迎。隨著幼兒園區域活動的不斷開展，出現了一些問題，例如活動區域的設置存在形式主義、活動區域的材料放置單調不足、活動區域中教師指導欠缺等問題普遍存在，因此急需提升幼兒園區域活動有效性，從而發揮幼兒園區域活動應有的作用，不斷提高幼兒的發展水平，促進幼兒的全面發展。

【關鍵詞】幼兒園；區域活動；研究背景；有效性

區域活動作為幼兒園教育的重要組成部分，在幼兒身心發展中起著重要的作用。憑借其獨特的“自由、自主、輕松、快樂”活動受到孩子們的歡迎，為孩子提供獨立的活動表演機會，最適合孩子的是個性化學習，突出其優勢來自智能化。然而，傳統的區域活動的目標定位、內容設置、教材傳遞和教師指導等實踐活動越來越受到質疑和質疑，已成為當前幼兒園教育教學改革的熱門話題。我們如何才能有效地開展區域活動，使兒童在區域活動真正上升？本人在幼兒園工作的一線，積累了一些實踐經驗來探索。對于幼兒園區域高效發展應該注意下面的幾個問題。

一、什么是區域活動

什么是區域活動？迄今為止并沒有一個準確的科學定義。如果給他一個描述性定義，簡言之，就是幼兒在教師準備的環境中進行的自由、自主、自選的活動。區域活動開展的前提是有一個特定的“有準備的環境”，幼兒在教師有目的、有計劃創設的環境中自由交往、自主操作，獲得經驗，獲得發展。

二、研究背景

幼兒園區域活動是指幼兒教師依據幼兒教育的目標，結合幼兒的智力水平，參照幼兒自己的意愿，有計劃、有目的地為幼兒創造一定的活動環境和區域，并在區域內放置活動的材料，使幼兒根據自己的能力和喜好，進行操作和擺弄的一種幼兒自主性活動形式。區域活動屬于教育游戲活動，游戲以它獨特的魅力吸引著每個孩子，區域活動也為幼兒營造了一種寬松和諧的環境，使孩子在放松、沒有壓力的環境下做自己想做的事情，因此區域活動同樣受到了幼兒的廣泛歡迎。

但是隨著幼兒園區域活動的不斷開展，也出現了一些問題，例如，活動區域太小，不同區域之間容易產生干擾；教師在活動過程中過多對孩子進行干預，造成孩子主動性缺乏；活動區域材料的選擇和放置無法吸引孩子等。這些問題影響到區域活動的開展，無法達到既定的教育目標，因此，急需提升幼兒園區域活動有效性，不斷提高幼兒的發展水平，促進幼兒的全面發展。

三、幼兒園區域活動現狀及存在問題

（一）活動區域的設置存在形式主義

幼兒園活動區域的設置往往形式非常固定，大多是教師根據自己意愿進行設計，而并沒有完全考慮到幼兒的意愿和真實需要，而很多幼兒園的活動區域完全成為擺設、裝飾，而并沒有被充分利用起來，很多幼兒園搞的是形式主義、形象工程，完全照搬其他園的設計，并沒有實際的特色，也沒有發揮實際的用處，造成幼兒參與的積極性差。

（二）活動區域的材料放置單調不足

活動區域內的材料放置不足，缺乏童趣，例如，在閱讀區只放置了單調的紙質圖書，在美工區放置了彩筆等，這樣使幼兒的選擇性小，也會影響到幼兒活動的積極性。而活動區域里材料的放置需要內容豐富、形式多樣，這樣才能在最大限度上吸引幼兒，兒童也可以進行多種選擇。其次，受多方面因素影響，很多幼兒園教師只是為幼兒提供了一些簡單的或者成品活動材料，而缺乏對自然物、廢舊物的利用，從而造成區域活動缺乏探究性和可操作性，也不能滿足幼兒區域活動時的各種需要。另外，活動區域的材料一成不變、缺乏更新，很多幼兒園的區域活動材料一放就是一個學期，甚至常年不變，這樣容易使幼兒產生厭倦枯燥心理，從而造成幼兒對區域活動缺乏興趣。

（三）活動區域中教師指導欠缺

在幼兒園區域活動中教師的主要任務是：通過觀察幼兒在活動中的反應表現發現并了解幼兒的需要，然后以合適的方式給予幼兒以正確的應答，從而形成合作探究式的師生互動。但是很多老師沒有正確把握自己的任務，在活動過程中只是看著幼兒去擺弄物品，不知道幼兒在想什么，也沒有給幼兒以正確的指導，使區域活動的指導流于形式。

四、提升幼兒園區域活動有效性對策

（一）合理布局和規劃幼兒園活動區域

要對幼兒園活動區域進行合理的布局和規劃，為了提高幼兒的積極主動性，教師可以發動幼兒進行區域的布置，充分發揮幼兒的創造性。同時，教師要觀察活動時學生的表現，了解學生的喜好，根據學生喜好進行活動區域的規劃。另外，要樹立“全方位放開活動區域”的思想，充分開發活動區域：可以利用桌椅、柜箱等進行空間的區隔；也可以利用墻面和地面的兼容，進行立體化活動；還可以利用過道、活動室、陽臺或平臺的室內外兼容，進行動靜交替的活動；以及利用不同的過道、樓層、教學樓的兼容，進行跨班、跨年齡的公共區域活動。

（二）開設主題活動區

幼兒園內開設不同主題的活動區：

開設數學區，在數學區內放置與數學學習有關的材料，并設計相關的游戲，如玩轉盤、拼圖、臺歷翻翻翻（就是20以內的加減法，邊翻邊念著計算題目）等游戲；開設語言區，進入語言區域的孩子，可以編創故事進行玩木偶表演，還可以玩“拼出自己的名字”的游戲，把所有小朋友的名字都拿到桌子上，每拼出一位小朋友的名字就大叫一聲，實在找不到的會求助旁邊小朋友一起找。開設制作區，幼兒可以利用各種廢舊紙盒、飲料罐子等拼搭火箭、飛機等，可以通過折、貼、剪美化一個盒子等，這個過程中幼兒可以相互幫助，也促進了幼兒的合作能力的培養。

（三）充分發揮教師的指導作用

區域活動開展時，教師與幼兒是一個互動過程，這個過程是教師與幼兒產生對話、交流。教師不是控制幼兒學習，而是在此過程中共同學習。由于區域活動是對幼兒進行開放、內容豐富，在很大一部分程度上，幼兒的區域活動內容選擇是自主選擇的，因此，在活動過程中，教師需要通過觀察幼兒在活動中的反應表現發現并了解幼兒的需要，然后以合適的方式給予幼兒以正確的應答，從而形成合作探究式的師生互動。

總而言之，區域活動是幼兒園教學活動中不可缺少的一部分，幼兒園可以創設適宜、有效的環境，投放適宜、有效的材料以及運用適宜、有效的指導策略來提升幼兒園區域活動的有效性。應該不斷地探討提升幼兒園區域活動有效性的各種方法，促進幼兒的發展。