讓兒童的游戲親近自然

傅雅琴

摘 要 在課程游戲化呼聲越來越高的今天，幼兒園活動已經(jīng)越來越向大自然靠攏。文章從四個角度出發(fā)，闡述了回歸自然的戶外游戲、材料天然的區(qū)域游戲、保教生態(tài)化及體驗式活動在幼兒園教育活動中的重要意義。

關(guān)鍵詞 幼兒園；課程游戲化；生態(tài)；大自然

中圖分類號：G616，F(xiàn)062.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0069-01

在課程游戲化大背景下，我園開展了《幼兒喚回童年快樂的“生態(tài)童年”園本課程開發(fā)的實踐研究》這一課題。所謂課程游戲化，不是用游戲去替代其他實施途徑，不是把幼兒園所有活動都變?yōu)橛螒?。課程游戲化是確?；镜挠螒蚧顒訒r間，同時又把游戲的理念、精神滲透到課程實施的各類活動中，其中包括一日生活、區(qū)域活動、集體教學活動等。

我園結(jié)合“課程游戲化”和“生態(tài)童年”開發(fā)了一系列生態(tài)化游戲活動，下面介紹一下我們的開展策略：

一、戶外情境游戲——回歸自然、回歸鄉(xiāng)野

我們把戶外場地營造成一個大的自然樂園，給孩子充分的自由活動，體驗在自然野趣活動中游戲的樂趣。注重為兒童提供在自然中游戲的條件。材料設(shè)施依自然環(huán)境設(shè)置，如在樹上系繩、打結(jié)、架繩梯、繩網(wǎng)，或是在兩樹之間架秋千，供幼兒攀爬、蕩悠?；蛘咭来髽涓稍煲恍∧疚?，幼兒可以爬上去在樹當腰玩他。可以用沙袋堆幾個小土坡，幼兒可以從下面沖上去，再從上面沖下來，還能在兩個小坡上跳來跳去。很多幼兒非常喜歡的舊汽車輪胎，幼兒將較重的輪胎驅(qū)上土坡，然后再把輪胎從土坡頂上滾下來。另外，還可以將一些破損的玩具、大紙箱、地板零料等也放在游戲園，幼兒可以根據(jù)自己的想象進行一些創(chuàng)造性的游戲。

游戲環(huán)境與材料的提供的應具有簡易、樸實、自然的特點，使人有親切平實之感，更重要的是它有利于激發(fā)幼兒興趣，便于其操作和活動，創(chuàng)造性地運用。

二、班級區(qū)域游戲——材料天然、真實環(huán)保

自然資源中蘊藏著豐富而深厚的教育價值，我們充分挖掘利用自然資源，將鄉(xiāng)土材料巧投于區(qū)域中，為區(qū)域游戲增添更多的活力。例如，玉米稈、麥稈，稻草、各種野花可以用來編織和拼貼，各種菜根、菜葉可以用來拓印、各種豆類可以用來拼畫，還可以根據(jù)自己的發(fā)展水平選擇用筷子夾東西比賽。

自然資源有很廣闊的利用空間，幼兒可用自己的方式操作、改變、組合，讓各種材料在他們的嘗試、探索、操作中相互組合，迸發(fā)出更多智慧的火花。幼兒按照意愿選擇野花、野草、樹葉等自然材料，發(fā)揮他們各自的想像力和創(chuàng)造力，大膽自由組合，做出各種漂亮的畫；用豆類、鵝卵石、泥沙制作出許多造型不一的動物、人物、房子及花草等；用牙簽、土豆、地瓜做出的小刺猬真可愛；用蠶豆、牙簽、樹葉制作出逼真的小動物，如長頸鹿、青蛙、金魚等，栩栩如生；用香煙盒、火柴盒、易拉罐、樹枝條制作成一列列小火車。

自然資源在幼兒教育中有其獨特的教育價值，它不緊能使幼兒開闊視野，而且能讓幼兒在自主、自由的探索活動中學習掌握知識、開發(fā)智力，從而促進幼兒各方面的發(fā)展，只要充分挖掘和利用，就能使幼兒在活動中得到更多更好的發(fā)展和提高。

三、保教生態(tài)化、生活化

陳鶴琴先生指出“教育即生活，教育即活動”，蒙臺梭利強調(diào)“讓教育回歸自然、回歸人性”。都表明的生態(tài)化童年在幼兒園活動中的重要地位。我園開辟了種植園和飼養(yǎng)角。春天引導孩子們體驗種植、澆水、除草、捉蟲、施肥，在夏季我們收獲了豐碩的果實，暑假期間，種植園的植物一片郁郁蔥蔥，一陣雨過后，綠葉清新無比，果實飽滿誘人。茄子、黃瓜、南瓜、辣椒、西紅柿果實累累，小朋友每次的采摘都是滿載而歸。孩子們在幼兒園里經(jīng)歷了開花、結(jié)果、成熟和收獲的全過程。飼養(yǎng)角的小動物在小朋友們的悉心照顧下漸漸長大了，小朋友在種植園拔下來的野草拿來喂羊兒們，不久小羊就出生了，孩子們見證了生命的誕生，興奮不已。開辟種植園和飼養(yǎng)角，是為幼兒提供親近大自然的機會，培養(yǎng)幼兒觀察學習和探究的能力，充分體現(xiàn)了幼兒園“生活教育”園本特色，擴展了幼兒學習和生活的空間，深受孩子和家長的歡迎。

四、節(jié)慶活動體驗生活

體驗是孩子自然成長最直接、最有效的手段。在傳統(tǒng)節(jié)日里，我們會和孩子們一起開展節(jié)慶體驗活動：傳統(tǒng)節(jié)日特色課程的體驗游戲活動。我們會根據(jù)各年齡段幼兒的不同認知特點，選擇恰當?shù)膫鹘y(tǒng)節(jié)日教育內(nèi)容與要求，根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日的進度表，以游戲體驗的方式，有計劃的開展。如小班幼兒可以開展中秋節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)等體驗活動，可以動手制作節(jié)慶美食、體獲得美食體驗。中大班幼兒可以開展端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)和 元宵節(jié)、重陽節(jié)和清明節(jié)等活動。綜合運用參觀活動、情景表演、游戲活動、社會體驗等多種活動形式，通過幼兒的認知與體驗，多方感受傳統(tǒng)節(jié)日文化與習俗，提高其道德認識，豐富幼兒的道德情感，逐漸幫助幼兒形成一定的道德行為和習慣。

生活、游戲和教學本來并無明顯界限，是我們?nèi)藶榈丶右詤^(qū)分的。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，我們重新認識了生活、游戲和幼兒園課程的關(guān)系，更好地體現(xiàn)了“以游戲為幼兒園基本活動”的思想，推進了幼兒園課程生活化、游戲化的進程。生活是教育的源泉，游戲是快樂的學習。我們只有徹底轉(zhuǎn)變觀念，讓教育回歸生活，把游戲還給孩子，才能實現(xiàn)真正意義上的幼兒園課程的生活化、游戲化。

參考文獻：

[1]吳曼.幼兒園生態(tài)文明教育的問題及對策研究[D].西華師范大學，2017.

[2]許曉蓉.幼兒園生態(tài)化教學的特點與實踐策略[J].學前教育研究，2012（05）：61-63.

[3]黃靜.人類發(fā)展生態(tài)學視野下的幼兒園游戲研究[D].西南大學，2010.