洗課，精彩由此流淌

凌龍華

“洗課”一說(shuō)，乍聞，真如瀑布一瀉，耳目一新。

這是江蘇省教育科學(xué)研究院楊九俊先生的說(shuō)法。盡管系統(tǒng)論述還在楊副院長(zhǎng)的腹笥中，但對(duì)置身教育現(xiàn)場(chǎng)的一線教師而言，聞此一說(shuō)，不啻“洗腦”一會(huì)。

洗課的“洗”，讓人一下子聯(lián)想到洗盡鉛華后的“清水出芙蓉，天然去雕飾”。如果我們的課都能經(jīng)歷如是一番洗禮，那么，生成的課堂一定是清新的、自然的、本色的。

——洗課，讓教學(xué)審美重建

什么樣的課才算好課？這是一線教師心中永遠(yuǎn)的“結(jié)”。評(píng)價(jià)引領(lǐng)潮流，審美驅(qū)動(dòng)行為。當(dāng)我們把好課的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定在“多多益善”和“以腴為美”上，教學(xué)所要做的事只能是加法以至乘法。洗課，不是要搞課堂顛覆，而是要把教學(xué)規(guī)則中被忽視、被遺忘的減法和除法找回。該濃則濃、須淡則淡、能簡(jiǎn)不繁，只有這樣，審美才是健全的，教學(xué)才能臻于“完美”。

——洗課，讓教學(xué)追求歸真

教學(xué)不是賣弄，學(xué)生的頭腦也不是容器。公開課和示范課為什么那么惱人、那么費(fèi)事，關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是我們的教師怕被別人說(shuō)“寒酸”“不出彩”。于是，忘卻了教學(xué)也是“過日子”，平平淡淡才是真。倡導(dǎo)洗課，其實(shí)就是倡導(dǎo)教學(xué)的歸真。“刪繁就簡(jiǎn)”，少虛飾，還教學(xué)樸素的面目；“風(fēng)行水上”，少折騰，還教學(xué)靈動(dòng)的精神。

——洗課，讓教學(xué)投入有效

完整的課，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)綜合流程，包括課前準(zhǔn)備、課堂達(dá)成、課后反思。課“瘦”不下來(lái)，往往是因?yàn)榻處煖?zhǔn)備與占有得太“充足”，預(yù)設(shè)與預(yù)期得太“美滿”。但效果如何呢？能否這樣說(shuō)，“富態(tài)”的教也是一種浪費(fèi)，不但消耗了大量資源（包括教師的勞動(dòng)），而且給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)造成心理威壓和空間侵占。因此，教學(xué)必須追求有效，要關(guān)注“投入與產(chǎn)出”。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、教學(xué)器具的配備，都要“量力而行”，要為“學(xué)得”著想。

“淡妝濃抹總相宜。”洗課是門科學(xué)的藝術(shù)，是個(gè)和諧的進(jìn)程。“加減乘除”，一樣也少不了。洗課的表象是“瘦身”，做“減肥運(yùn)動(dòng)”；洗課的實(shí)質(zhì)是“健身”，做“健美體操”。因此，質(zhì)與美，才是洗課的結(jié)晶，精彩由此流淌。

洗出空間，把課堂還給學(xué)生，變“容量”為“質(zhì)量”，讓學(xué)習(xí)更富自由和開闊！

洗出智慧，把挑戰(zhàn)還給師生，變“教授”為“對(duì)話”，讓思維更具延伸和交互！

洗出品格，把創(chuàng)造還給教師，變“解析”為“建構(gòu)”，讓教學(xué)更有個(gè)性和風(fēng)格！