對小學品德與社會學科中師生互動的分析

李正梅

摘 要：十九大以來，素質教育越來越受到了社會各界的重視。小學品德與社會這一學科的教學質量引起了廣泛的關注，它直接影響到學生的目前學習以及未來發展。為了落實這門學科，應該注重教師與學生之間的互動，這樣不僅能讓學生更加清楚地認識課堂上的內容，還能增進學生之間的互動，為小學階段的品德與社會教學奠定基礎。因此，文章對小學品德與社會中師生互動進行闡述。

一、小學品德與社會學科中師生互動的重要性

1.加強學生學習與價值觀建設

在小學品德與社會課堂中，如果想要做到師生互動，教師可以從體驗性的教學方法入手，這樣不僅可以實現有效互動，還能幫助學生加深學習的印象，更好地接受知識。小學生對教師純粹通過講授的知識非常容易忘記，但是如果是他們親身體驗過的知識，對他們來說既好玩又有趣，記憶也會更加的深刻。

2.實現師生良好互動

品德與社會這門學科本身是為了幫助學生們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。通過這一門課程的學習，可以幫助學生對正確的品德有更加深入的認識，對社會中的優秀榜樣進行學習，對生活中錯誤的行為進行規避。教師可以通過情景演繹法、視頻展示法、問答法來讓學生加深記憶。在這些方法實施的過程中，教師可以參與進去，與學生建立良好的師生關系。

3.實現學生之間的互動

品德與社會學科是使學生的世界觀、人生觀、價值觀和社會實踐能力得到提升的重要學科，應當從學生自身出發，實現學生之間的互動，讓學生認識到團結的力量和朋友的重要性。教師通過讓學生交流觀點，從不同的角度來思考問題，相互學習，共同成長。教師可以組織小組討論，讓學生主體自由發揮，激發學習的興趣，同時可以參與進去，進行調節與幫助，達到師生互動的目的。小學是學前教育之后的學習階段，這個時候學生的思維能力稍微成熟，理解能力也在逐漸形成之中，這個階段的學生互動對他們的未來有非常重要的影響，對性格的形成也有很大的作用。并且，對學生來說，同學之間的互動比師生之間的互動更加有意義，因為他們是整日互相陪伴的，雙方的價值觀和性格都會相互影響。

二、小學品德與社會學科師生互動的現狀

1.教學資源不足，教師綜合素質不高

我國對品德與社會課程還缺乏專門的培訓機制，作為一門全新的課程，專業型教師數量過少，多數教師仍然是直白地說教，課程沒有靈活性。學校對于該課程的資金投入過少，也會影響教師的教學的拓展。另外，教師資源不足這一客觀條件在短時間難以解決，但是不同的教師性格都不同，在品德與社會這一課程中，教師如果想要與學生進行互動，會將知識、性格、社會資源、社會閱歷等自身的因素摻雜其中，并且教師的這些自身因素在很大程度上都很難把握在這一課程中師生互動的程度，在提出問題、與學生共同研究時會遇到難題。在師生互動的問題教學中，教師只有把握一個精確的度才能達到效果。

2.學生難以接受和適應

在我國農村地區，大多數課程都是以教師的講授進行，品德與社會課程同樣如此。突然增加師生互動，會讓一些學生感到抗拒，特別是師生互動中教師向學生提出問題時，會遭到成績不太理想或者是性格比較內向學生的反感。因此師生互動必然會出現很多的問題，小學生可能在一開始十分感興趣，無比興奮，但是如果沒有獎懲措施，會在往后的課堂上會表現出懈怠情緒。同時在師生互動中，如果學生對教師提出的情景體驗表示抗拒，會使整堂課都難以進行，不同的學生會通過不同的方法來抵制此種教學方法。

3.課程自身存在實施困難

品德與科學這一學科在我國的課程教學體系中，一直都是非主要性科目，突然提升它在教學中的地位會有各方面的困難，同時師生互動也因為我國傳統的教學方法等各方面緣由，使人們在短時間內難以接受師生互動。從宏觀方面來說，我國傳統的教學方法雖然較為死板，但已經深入人心，教育的體制還在改革中。

從微觀方面來說，教師的綜合素質有待提高，需要建立專門的品德與社會課程培訓以及師生互動方法培訓等機制。課程的節奏難以把握，步驟以及設計都存在難題，品德與社會課程應當隨著時代的發展而更新內容，需要讓學生了解時事，廣泛涉獵其他學科知識，在提升學生的思想品德素質的同時，又要兼顧社會實踐經驗，所以，課程的設計要求非常高。

一方面，對于課程的設計一個教師難以有足夠豐富的思維來設計出整個學期需要的課堂步驟，并且因為每學期都需要根據時事重新設計，更加增加了教師的教學難度。另一方面，課程的教學節奏難以把握，在師生互動中由于學生和教師各自的原因，會影響到課堂的進程。所以不論是品德與社會這一學科還是師生互動本身都是存在問題的。

三、增強小學品德與社會學科師生互動的對策

1.合理投入資金加強教師專業培訓

首先，教師應當提升自身能力和水平，轉變傳統的“填鴨式”教學方法，增強師生之間的互動，用自己的閱歷、品質去影響學生，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這樣才能在師生互動中達到品德與社會這一學科的學習目的。有關部門應當投入資金對教師進行培訓，增強他們對時事的關注程度、對師生互動教學的設計能力以及對課程設計的創新能力。同時學校也應當投入資金建設基礎設施，把師生互動中必備的物資與硬件設備準備妥當。

2.科學采用教學方法提高學生積極性

要想讓學生在師生互動中保持高昂的積極性，就離不開教師正確的教學方法，可以從多個層面入手：第一，品德與社會學科的顯著特點在于問題沒有標準的答案，學生們可以發散思維，因此教師要引導學生思考，鼓勵學生暢所欲言。第二，教師在提出問題時要有針對性，要因材施教，不要提問學生不能理解的問題，要以學生為本，學生只有正確地回答了問題，才有興趣繼續發揮主觀能動性。第三，要有得當的獎勵措施，小學生理解能力都還沒完全形成，因此在回答問題的時候因為思維能力不強，沒有主動回答問題的積極性。教師可以通過獎勵小星星等方式增強學生的自主性，要保持積極的心態，學生才能受到教師的感染。對于存在抗拒心理的學生，教師可以安排小組討論，學生之間的交流會比學生和教師的交流更加容易，讓主動的學生帶動不主動的學生是一個很好的辦法。

3.設計教學課程要與現實緊密相連

品德與社會學科本身就是一門關于社會現實的課程，設計現實中發生的問題去和學生互動，才能真正讓他們學到知識，了解在現實中碰到此類問題應當如何解決，才能激發他們的情感共鳴。如果此門課程與現實生活脫離，一定是枯燥無趣、沒有內容的，不能讓學生的情感和價值觀得到提高。另外，教師可以讓學生講述自身經歷過的事情，這樣能夠讓他們主動參與教學。

四、結語

教師自身經驗的積累、教師與學生以及學生互動性增加、課程設計的高效性，是小學品德與科學課程中師生互動的達成的重要前提保障。因此，需要有關部門以及學校合理投入資金，來加強教師的專業培訓和教學資源的建設，科學合理地設計教學方法，因材施教增強學生自主學習的積極性。教學設計要與現實緊密相連，只有增加學生的親身體驗感，才能真正地達到品德與社會學科的目的，達到師生互動的目的。

參考文獻：

[1]張艷梅.在小學“品德與社會”學科中師生互動的探索[J].中華少年，2016（8）：26.

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