關(guān)注題目，做好現(xiàn)代文閱讀

楊妙姝

摘 要：現(xiàn)代文閱讀是高中生考試中的瓶頸，如何從方法上指導(dǎo)他們，讓他們提高得分率？作者在教學(xué)中探索、反思，通過培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注題目的習(xí)慣：學(xué)會(huì)根據(jù)分值來確定答題的要點(diǎn)；快速而準(zhǔn)確地找到題目所在的題境；通過細(xì)化題干來弄清題旨，取得了一定成效。

現(xiàn)代文閱讀是高考語文試卷的一大版塊，這類題要求學(xué)生必須把對(duì)文章的理解用文字的形式表示出來，答題的要求是“對(duì)、全、好”。但是在近幾年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)代文閱讀往往是學(xué)生的瓶頸，花的時(shí)間多，得分卻是往往極少。究其原因有兩個(gè)：一是學(xué)生很難從初中的解題模式中解脫出來；二是教師講解的時(shí)候往往就題論題，很少用系統(tǒng)的方法指導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三。于是學(xué)生常常陷于題海，越做越不著邊際，很多學(xué)生因此對(duì)現(xiàn)代文閱讀失去了信心，放任自流，考試的成績也隨著現(xiàn)代文閱讀的得分上下起伏。

在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)在理解文本的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)題目的關(guān)注，有助于做好現(xiàn)代文閱讀。

對(duì)題目的關(guān)注，筆者把它分成三個(gè)步驟：

一、看分值

解答主觀閱讀題，首先要看該題的分值。高考的閱卷評(píng)分都是按概括的要點(diǎn)來評(píng)分的，養(yǎng)成關(guān)注分值的好習(xí)慣，有利于學(xué)生在做題時(shí)力爭涵蓋全部要點(diǎn)而沒有遺漏。

在確定分值后，接下來就是要審明題意，明確試題要求。而一個(gè)科學(xué)、規(guī)范的閱讀試題材至少應(yīng)具備兩個(gè)要素：題境和題旨。

二、看題境

所謂題境就是指問題提出的具體語言環(huán)境，就是指問題所針對(duì)的那些段落或部分。現(xiàn)代文閱讀的題目一般由兩個(gè)部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。例如：

本文2至5段表現(xiàn)了婆婆怎樣的特點(diǎn)？分三點(diǎn)回答。（選自《蔬圃麗日》 陳幸蕙）

此題題境就是“本文2至5段”，只要找準(zhǔn)了原文中的相關(guān)區(qū)域，認(rèn)真揣摩上下文的文義，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞句，準(zhǔn)確地把握住答案的有關(guān)信息，答案就離我們不遠(yuǎn)了。有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生都能快速而準(zhǔn)確地找到問題的題境，這樣不僅可以縮小閱讀的范圍，爭取考試中寶貴的時(shí)間，而且有助于集中精力對(duì)具體的題境進(jìn)行全面深刻地理解。特別是當(dāng)涉及的語段情感豐富，就更需要學(xué)生置身其中，才能得出真切的體驗(yàn)，為正確解題提供有價(jià)值的信息。

三、看題旨

找到題境，接下來就要明確題旨，所謂題旨就是問題問你什么。

具體到現(xiàn)代文閱讀中的每個(gè)問題，其實(shí)都是有幾個(gè)層面組成的，如果能夠把每個(gè)層面分解成幾個(gè)小問題，即細(xì)化題干，解決了小問題，大問題的題旨也就迎刃而解了。這里以做過的閱讀題（《蔬圃麗日》 陳幸蕙）為例，重點(diǎn)分析如何細(xì)化題干：

第一題：本文2至5段表現(xiàn)了婆婆怎樣的特點(diǎn)？分三點(diǎn)回答。（4分）

這道題目可以轉(zhuǎn)化為：

（1）請(qǐng)概括出婆婆的三個(gè)特點(diǎn)。

（2）本文表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法是什么？或者用什么來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)？那么學(xué)生都能知道表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法可以通過描寫人物的外貌、肖像、穿著、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)，包括引用別人的評(píng)價(jià)。

（3）請(qǐng)?jiān)谖恼碌?至5段找出描寫婆婆動(dòng)作、語言、神態(tài)……的句子（如上）。

（4）根據(jù)畫線部分概括出婆婆的特點(diǎn)。

“婆婆和他們一一親切地打招呼”——為人親切、和藹、熱情、與人為善。

“婆婆利落地割下一大把鮮嫩的莖葉”——能干、勤勞。

“臉上帶著滿足的神采”——容易滿足、安貧樂道。

“那是和生活?yuàn)^斗過的一雙手”——用雙手創(chuàng)造生活、用雙手和生活?yuàn)^斗。

“一如往日，談笑家常”——樂觀、知足。

“這里只有鄉(xiāng)野之間淳樸的人情和自給自足、隨遇而安的生活趣味而已”——淳樸、知足、隨遇而安。

（5）根據(jù)題目的要求把概括出來的特點(diǎn)分為三點(diǎn)。

第二題：“幾樣清淡的菜肴，在她看來，竟是如此芳鮮適口”，句中的“竟”值得揣摩。去掉“竟”與保留“竟”，全句蘊(yùn)含的意思有何不同？（5分）

筆者和學(xué)生一起分析這道題目：第一個(gè)小問題：“菜肴到底好不好？”

有的學(xué)生回答“好”，有的學(xué)生回答“不好”。那么就深究：“好是因?yàn)槭裁矗坎缓糜质且驗(yàn)槭裁矗俊?/p>

思考的結(jié)果是：菜本身是清淡的，在作者看來也是如此，但是在婆婆看來卻是“芳鮮適口”的。

第三個(gè)小問題：“菜肴清淡，為什么婆婆卻覺得好呢？”“能看出婆婆什么特點(diǎn)呢？”

這時(shí)候結(jié)合第一題對(duì)婆婆特點(diǎn)的概括，學(xué)生開始明白這一題設(shè)題的目的是表現(xiàn)婆婆的特點(diǎn)而不是僅僅表現(xiàn)菜肴本身或者說通過菜肴來表現(xiàn)婆婆的生活。學(xué)生明白了這一點(diǎn)，答題的時(shí)候就會(huì)重點(diǎn)表現(xiàn)婆婆對(duì)清貧的生活感到滿足這個(gè)特點(diǎn)。

第三題：“所有的清貧困苦，也并不有削減什么，剝奪什么”，你認(rèn)為這句話的含義是什么？（4分）

這一題的題境在文本的第8段。筆者和學(xué)生一起分析：

第一個(gè)小題“所有的清貧困苦”指的是什么？——婆婆（或者說月光山下的人）過著艱辛的生活。

第二個(gè)小問題：“并不有削減什么，剝奪什么”可以轉(zhuǎn)化為“在艱辛的生活中婆婆們還擁有什么？”——學(xué)生在轉(zhuǎn)化后很快能從文本中找到擁有的是“一份心安理得的踏實(shí)感，一份對(duì)未來的遠(yuǎn)景的虔誠美好的信念”。

將這兩個(gè)問題的答案綜合起來：艱辛的生活不能削減或剝奪人們心中一份心安理得的踏實(shí)感，一份對(duì)未來的遠(yuǎn)景的虔誠美好的信念。

第四題：（1）作者為什么說“我開始了解了‘繁華落盡見真純的真義”？（3分）

（2）全文的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（2分）

第（1）小題的題境在文本的最后一段。分析如下：

第一個(gè)小問題：“這道題回答的主體是誰”——是“我”也就是作者。

第二個(gè)小問題：“繁華”在文中指的是什么？——指的是“都市生活、人生路上”。

第三個(gè)小問題：“落盡”在文中指什么？——“歷經(jīng)浮浮沉沉，嘗過風(fēng)雨”。

第四個(gè)小問題：“真純”的含義？——“生活的真諦”。

第五個(gè)小問題：“歷經(jīng)都市生活的浮浮沉沉，嘗過人生路上的幾番風(fēng)雨”想起了婆婆，想到的是婆婆怎么樣的？才會(huì)讓她領(lǐng)會(huì)到“生活的真諦”？——問題又回到了第一題，婆婆的特點(diǎn)，哪個(gè)是作者重點(diǎn)表現(xiàn)的？——知足、安貧樂道、樂觀。

第（2）小題不涉及題干的細(xì)化，但是作為考查的最后一題，它體現(xiàn)了對(duì)全文全局性的把握，也是符合出題要求的。文本作者從記憶入手，先敘事，然后發(fā)表自己的感想，屬于先敘后議。

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注題目的習(xí)慣，學(xué)會(huì)根據(jù)分值來確定答題的要點(diǎn)；快速而準(zhǔn)確地找到題目所在的題境；通過細(xì)化題干來弄清題旨，在現(xiàn)代文閱讀中取得不錯(cuò)的成效。每一種方法都是在實(shí)踐中反復(fù)推敲得來的，但是要學(xué)到手并運(yùn)用自如并非一朝一夕的事情，這不僅要求學(xué)生有一定的分析、歸納能力，還要求他們有持之以恒的毅力。關(guān)注題目，是一種有效的閱讀解題辦法，但也只有靠學(xué)生自覺地去嘗試、應(yīng)用，直至成為習(xí)慣，才能體會(huì)其妙處，在考試中乃至一輩子都受用不盡。

參考文獻(xiàn)：

[1]章銀菊.現(xiàn)代文閱讀技巧瑣談[J].文學(xué)教育（下旬刊），2008（11）：106-107.

[2]王春華.現(xiàn)代文閱讀的解題技巧[J].語文天地，2013（4）：7-8.