對(duì)提升學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵的思考

郭軍銀

【關(guān)鍵詞】 學(xué)校管理；內(nèi)涵發(fā)展；觀念；課程開(kāi)發(fā)；文化；督導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】 G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）14—0044—01

學(xué)校是教育的主陣地，是教師實(shí)觀人生理想的舞臺(tái)，是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，軟硬件都要現(xiàn)代化，特別是理念、意識(shí)、思想和文化上要不斷轉(zhuǎn)變，與時(shí)俱進(jìn)。正是基于這樣一個(gè)考慮，為了提升學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵，特提出以下觀點(diǎn)：

一、轉(zhuǎn)變觀念

當(dāng)前，教育發(fā)展日新月異，教育理念層出不窮。但是，教學(xué)評(píng)價(jià)單一、教學(xué)方法單一、課程設(shè)置單一，多元智力理論沒(méi)有陣地的現(xiàn)象依然存在。一定程度上制約了學(xué)校發(fā)展。因此，學(xué)校要認(rèn)真分析學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)狀，積極配合各級(jí)各類培訓(xùn)，組織廣大教師集中學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，盡快改變教學(xué)模式，樹(shù)立全面育人質(zhì)量觀，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化奠定廣泛的群眾基礎(chǔ)。

二、正確定位。

鼓勵(lì)學(xué)校積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念，特別要注意對(duì)教育思想的汲取，要根據(jù)農(nóng)村學(xué)校地理位置不同、義務(wù)教育和普通高中學(xué)段不同、政府辦學(xué)與企業(yè)辦學(xué)文化影響不同、學(xué)生來(lái)源和結(jié)構(gòu)背景不同、學(xué)校固有文化與現(xiàn)代教育理想要求不同、學(xué)生走向社會(huì)的層次不同等因素，綜合分析學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，準(zhǔn)確定位，立足本校實(shí)際，確定辦學(xué)思路，設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)，形成獨(dú)具特色的辦學(xué)模式。

三、建立章程

章程是一個(gè)組織的規(guī)程或者辦事條例。沒(méi)有章程的組織辦事就沒(méi)有方向和規(guī)程可循。因此，各級(jí)各類學(xué)校要結(jié)合學(xué)校近幾年發(fā)展成績(jī)、國(guó)家教育政策、學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)措施、育人目標(biāo)、課程設(shè)置等因素建立學(xué)校辦學(xué)章程。章程建立過(guò)程要廣泛征求學(xué)生、教師，家長(zhǎng)意見(jiàn)，集思廣益，形成名副其實(shí)的綱領(lǐng)，要把制定章程的過(guò)程演變成研究教學(xué)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、統(tǒng)一思想、凝聚人心、提振信心的過(guò)程，充分挖掘內(nèi)部潛力，激勵(lì)辦學(xué)動(dòng)力，使學(xué)校辦學(xué)有章可循，依法辦學(xué)、規(guī)范辦學(xué)，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供制度保障。每個(gè)學(xué)校的章程應(yīng)該是學(xué)校靈魂和思想的生動(dòng)表現(xiàn)。

四、課程開(kāi)發(fā)

狹義的課程是指教學(xué)內(nèi)容即教材。但這里強(qiáng)調(diào)的課程不僅僅是指課本，而是學(xué)校一切教學(xué)活動(dòng)要素的總和。可以說(shuō)，目前部分學(xué)校對(duì)課程開(kāi)發(fā)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)課程的認(rèn)識(shí)還停留在開(kāi)發(fā)課程就是把課本教好的層面上。有些學(xué)校唯成績(jī)論，忽視學(xué)校課程建設(shè)，極大地削弱了學(xué)校文化建設(shè)內(nèi)涵，在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和人生品位功能上缺失。

因此，學(xué)校既要立足課本，抓好課堂教學(xué)，又要大力開(kāi)發(fā)學(xué)校課程，在學(xué)校準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)章程，確定學(xué)校課程體系和實(shí)施措施，豐富學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)校育人功能。校本課程開(kāi)發(fā)的原則必須是讓絕大多數(shù)學(xué)生受益。課程開(kāi)發(fā)要堅(jiān)持立足特色、百花齊放、因地制宜、措施得當(dāng)、內(nèi)容充實(shí)的原則。

五、文化育人

學(xué)校要根據(jù)學(xué)校發(fā)展實(shí)際，提煉學(xué)校文化精髓，并大力宣傳學(xué)校辦學(xué)文化，使學(xué)校文化上墻、入腦、入心，使文化育人成為學(xué)校師生的自覺(jué)行為，要從學(xué)校建設(shè)的細(xì)節(jié)入手，在校服校徽、校訓(xùn)校風(fēng)、校旗校歌設(shè)計(jì)上都要精心雕琢，使學(xué)校發(fā)展的每個(gè)環(huán)節(jié)都滲透學(xué)校文化元素，體現(xiàn)學(xué)校文化靈魂。學(xué)校要注重文化育人的途徑開(kāi)發(fā)，讓文化潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲的育人功能無(wú)處不在，打造“一校一品”工程，讓學(xué)校有品位，學(xué)生有品質(zhì)，教育有內(nèi)涵。

六、電化教學(xué)

教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)電化教學(xué)是教育現(xiàn)代化的外部特征。學(xué)校要積極配置電腦、一體機(jī)、交互式白版等電教設(shè)備，為電化教學(xué)提供有力技術(shù)保障。學(xué)校要想法設(shè)法解決教師使用電教設(shè)備的認(rèn)識(shí)問(wèn)題；要通過(guò)多渠道解決教師使用電教設(shè)備的技術(shù)問(wèn)題；要利用教研教改解決電化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的銜接問(wèn)題，最大限度發(fā)揮電教設(shè)備輔助教學(xué)功能，提高課堂效率，提升教學(xué)效益，使實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化有強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。

七、回歸本真

教育的本真是讓學(xué)生成人，讓學(xué)生成才，是對(duì)生命的珍愛(ài)。人才具有多樣性，社會(huì)對(duì)人才的需求也是不拘一格。我們一定要清醒認(rèn)識(shí)到，教育是對(duì)全體生命的教育，因此，善待每一個(gè)學(xué)生，才能使教育現(xiàn)代化不會(huì)淪為一句空話，把教育當(dāng)成對(duì)生命的敬畏，讓教育回歸本真，教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)才會(huì)顯得更加鄭重。

八、督導(dǎo)評(píng)估

督導(dǎo)評(píng)估的主導(dǎo)思想、評(píng)估內(nèi)容、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估手段會(huì)直接影響學(xué)校辦學(xué)方向、辦學(xué)特征甚至辦學(xué)目標(biāo)。可以說(shuō)，督導(dǎo)評(píng)估是決定學(xué)校發(fā)展方向的風(fēng)向標(biāo)。督導(dǎo)評(píng)估的較高階段是辦學(xué)水平評(píng)估，也就是對(duì)一個(gè)學(xué)校辦學(xué)路線、思想、手段、內(nèi)容、效果等方面進(jìn)行評(píng)估分析，目的是幫助學(xué)校發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提供專業(yè)和技術(shù)指導(dǎo)，使學(xué)校越來(lái)越好，從而走上自主發(fā)展的辦學(xué)之路，走內(nèi)涵發(fā)展和特色辦學(xué)之路，這才是教育走上現(xiàn)代化發(fā)展的根本途徑。現(xiàn)階段我們的督導(dǎo)評(píng)估還處在評(píng)價(jià)“誰(shuí)最好”的階段，教育應(yīng)該沒(méi)有最好，只有更好，要想走向評(píng)價(jià)“誰(shuí)更好”的階段，還需要研究改變我們的督導(dǎo)評(píng)估方式，從而為學(xué)校發(fā)展松綁，解放思想，擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化解放生產(chǎn)力。編輯：陳富祥