談小學生學習興趣的培養

楊靠加措

【關鍵詞】 興趣 ；備課；學習目標；競賽；情感交流

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）14—0046—01

學生的學習活動在很大程度上是由一定的學習動機引起的，而興趣能使其更好地探究知識、獲得認知。所以，教師在教學過程中，要善于激發小學生的興趣，使其有迫切學習的愿望，這樣才能讓學生喜歡學習、主動學習。因此，教師要善于抓住教學中的每一個環節，把握課堂教學興趣的藝術，幫助學生消除學習疑慮，樹立自信，調動學生的積極性，激發學生的潛在動力。

一、教師要認真備課，為生動有趣的授課做好準備

生動有趣的授課必須要通過仔細鉆研教材并認真備課才能實現。在備課和授課時，教師除了抓課程的重點和難點外，還應尋求一些行之有效的方法，激發學生的學習興趣。同時，教學手段的多樣化也能夠提高學生的學習興趣，因此在教學過程中，教師要想辦法合理運用一些特定的背景、情境、事例、圖片、實物或者現場錄音等，使教學效果更加直觀而富有情趣，從而更好地吸引學生注意力，激發學生的興趣和求知欲，豐富學生的想象力，此外，還能加深學生的記憶，從而實現教學目標，達到教學目的。

二、在授課時，要向學生提出明確的學習目標

制定合理的學習目標能促進學生的學習積極性，提高學習效率。因此，在教學時，教師要向學生提出明確而具體的目標和要求。在目標制定上，既要有長遠的學習目標，又要有近期的目標。目標的高低，應因人而異，使其與每個學生的學習能力相一致。若目標過高，則會因為學生的知識和技能有限而無法達到；若目標過低，則又缺乏一定的挑戰性，不能完全達到教學目的。因此，只有在學生的學習能力和認知能力接受范圍內，適當增加挑戰性的目標，才能最大發揮激發作用，進而達到最佳的教學效果。

三、要引導學生動手操作，激發興趣

認識興趣是推動學習的一種最活躍、最有力的內部動因。由于小學生的思維基本以具體形象思維為主，對具體事物的記憶力很好，而對抽象性的事物理解則較困難，因此，在一些抽象性的教學課程上，對小學生興趣的培養，必須要結合認識活動進行。在教學過程中，通過學生自己對直觀物體進行觀察或者親自操作，進而對教學內容獲得感性認識，然后在此基礎上進行抽象和概括。同時，教師還要引導學生克服困難，小學生在克服困難后，很容易獲得心里上的滿足，提高學習興趣。所以，這種視覺、感官并重的教學方式，恰好符合小學生的心理特點，往往能很好地激發學習興趣，使其更加主動活潑地學習。

四、適當開展學生之間的競賽

適當開展競賽是激發小學生積極學習的又一種有效手段，有益于提升小學生的學習效率。建議開展競賽應注意以下兩點：一是競賽要適時適量，不可過于頻繁；二是在競賽時要選擇適當的競賽方式，使不同學生在競賽中都有獲勝的機會，可以按能力分組競賽，也可鼓勵學生自己和自己競賽，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅。

五、運用形式多樣的課堂活動激發學生的興趣和求知欲

小學生又具有好動、好表現以及對新事物好奇和善模仿等特征，因此為了提高其學習的主動性，在教學過程中可以通過做游戲、講故事、扮演角色、訪談、繪畫、模擬交際等多種活動形式學習課程；教師在上課時，盡可能多地運用風趣幽默、語調豐富、以及充滿懸念的方式授課，同時還可以配用恰當的表情和手勢來激發學生的好奇感，吸引學生的注意力，增加學生的求知欲。這樣，可以使學生既有適當的緊張感又有一定的活潑性，進而在輕松愉悅的氛圍中學習，使對所學知識的記憶得更加牢固，教學效果更好。

六、適當表揚學生

面對學生的點滴進步，教師都要以欣賞的態度進行表揚和鼓勵。對于一些成績不太理想的學生，在授課過程中要多肯定他們做得好的地方，善于發現他們的優點，增強他們的自信心，使他們能夠大膽地說、大膽地做，充分發揮這些學生的主體作用。對于一些成績不理想的孩子，可以讓他們回答一些簡單的問題，并表揚他們有進步。總之，通過鼓勵既能激發學生學習的興趣，也能充分發揮他們的主體作用，讓學生真正體會到學習的樂趣。

七、要重視師生情感交流

教師是師長，更是學生的朋友和共同探求真理的伙伴。情感的力量是無窮的，教師的愛心是成功教育的原動力。因此，教師要主動和學生多進行交流，交流過程一定要讓學生覺得輕松愉悅，這樣才能增進師生之間的感情。同時，教師要尊重和熱愛每一位學生，尊重他們的主觀能動性和創造性，在交流過程中，傾聽他們的心聲，建立起師生之間溝通的綠色通道。教師不應以教育者自居，也不能以強制的手段來強迫學生服從教師的意志，一定要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。師生之間的融洽關系有利于形成教與學的輕松氛圍。只有感到輕松，才能做到放松，從而形成教師樂教、學生樂學的優化心理狀態。

編輯：蔡揚宗