高中生物教學中有效即時評價的途徑

達菊玲

【關鍵詞】 生物教學；有效即時評價；途徑

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）14—0068—01

新課程改革綱要已經明確指出：教師在課堂教學中，評價不能只考核學生的學習成績，還應從各方面發現并且幫助學生發展各方面的潛能。在教學中了解學生的學習需求，讓學生對自我有良好的認識，幫助學生建立自信，發揮評價對學生的教育作用，從而促進學生整體水平的提高。在教學過程中，教師對學生進行教育主要是通過課堂來完成，因而課堂教學評價就顯得格外重要。因此，教師在教學中要將即時評價作為課堂教學的重點，讓學生在學習過程中感受到成功的喜悅，從而激發學生對生物學科的學習興趣。為此，筆者結合近年來的高中生物教學經驗分析了進行有效即時評價的途徑，僅供參考。

一、高中生物課堂教學有效即時評價的重要性

學生學習的主要場所是學校，課堂教學是教師教學的重要途徑，也是開展素質教育的重要渠道。假如教師在教學中忽略課堂教學即時評價的重要性，并且沒有按照新課程改革的要求執行，那么新課程改革就會失去意義。縱觀當前的教育現狀，課堂教學已經發生了巨大的改變，由傳統的教師主導改變為互動的課堂，強調師生之間互相溝通交流，互相學習等。在教學中我們可以發現，其實教學評價就是教師與學生溝通的橋梁，因此，教師要想提高課堂教學的有效性，實現課堂教學即時評價是比較關鍵的。這是因為教學評價是課堂教學的主要環節，在課堂上教師要重視學生的主體地位，不斷地培養學生良好的思維。

學生在回答問題時，教師的評價主要有診斷和激勵的作用。在教師的評價中，學生能夠判斷自己的回答是否正確，從而讓學生學會根據教師的評價不斷地完善自己，從而得到正確的認識，不斷地改正錯誤。通常情況下，高效的、有效的教學評價能夠讓教師和學生融為一體，讓整個課堂變得和諧、有序，同時還能讓學生最大程度地參與到課堂活動中，從而提高教師課堂的效率。

二、高中生物課堂教學中進行有效即時評價的途徑

1. 運用激勵性的語言進行點評。相關的調查顯示，每個學生都希望得到教師的肯定以及表揚。高中生正處于青春期，對未來充滿著希望，并且容易情緒用事，遇到困難容易產生負面情緒。在課堂上教師一句贊美的話、或者是一個肯定的眼神，都可能會讓學生的心里泛起漣漪，點燃學生的學習熱情。因此，教師在教學過程中就可以多運用一些贊美學生的評價，激勵學生不斷地進步。比如說在教學過程中，免不了會提問學生，而當學生回答錯誤或者是學生不知道怎么回答教師的問題時，學生可能會不好意思。這時候教師不能跟學生說你回答錯了，最好是運用激勵性的語言，如：“教師給的思考時間有點少，過后你再認真思考下。老師相信你一定能夠想出更全面的答案，請你先坐下。”假如教師直接對學生說你回答錯誤，那么學生可能會產生畏懼的心理，不敢再次回答教師的問題。由此可見，激勵性的語言對于學生發展的重要性。

2. 運用個性化的評語點評。個性評價不僅要重視關注學生，還要關懷學生。在教學中既要通過評價促進學生提高自身的生物學科水平，又要通過教學挖掘學生的內在潛能，從而幫助學生發揮特長。與此同時，在教學中，教師要學會對不同的學生采取不同的評價，給學生更多發揮自身潛能的機會，讓學生對自我有良好的認識，從而培養學生的自信，一點一滴地進步。這就要求教師在教學過程中盡量不要運用重復的評價語言，針對不同學習能力的學生有不同的評價，并且符合學生的性格特點。

3. 即時評價的內容一定要真誠且親切。在教學中，教師即時評價還需要做到真誠且親切。這是因為真誠且親切的評價能夠讓學生感受到教師的重視，從而為學生營造良好的學習環境，同時又能夠讓學生的學習興趣變得濃厚。真誠評價還應該做到以下幾點：首先，在評價中考慮學生是否認真思考；其次，關注學生是否對生物學科充滿興趣、對學好這門學科是不是充滿自信、在平時的學習中是否認真刻苦等；再者，評價還應該注重發揮學生的主體地位，讓學生敢于挑戰學習生物學科所要面臨的一切困難；最后，教師的評價要真切，適度對學生進行評價。只有讓學生感受到教師的真誠，學生才會主動地學習生物學科，并且在課堂上積極配合教師，促進高效課堂的形成。

總而言之，新課程課堂即時評價提倡教師注重激勵學生，通過幫助學生發揮自身的主觀能動性，從而讓學生正確認識自己，發揮自身的特長。教師在課堂教學過程中要學會傾聽學生，多與學生打交道，走進學生，適當地鼓勵并表揚學生，讓學生找回自信，從而構建和諧的師生關系，提升學生的綜合素質。

（注：本文是2017年甘肅省教育 科學“十三五”規劃重點課題，編號GS〔2017〕GHBZ060課題名稱《課堂教學即時評價策略研究》階段性研究成果論文）

編輯：張 昀