廣州市高校游泳普修課教學(xué)模式初探

李姍杉，周振鴻

1 研究目的

隨著國家對高等教育的投入增加，高校學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施的逐步完善，越來越多的高校將游泳納入到體育課程的行列。例如，清華大學(xué)就提出：要將游泳列為普修課程，不通過考核則不予以畢業(yè)。廣州作為南方經(jīng)濟建設(shè)中心，開設(shè)游泳課已有多年的經(jīng)驗，例如H大學(xué)早在07年、S大學(xué)早在09年就開設(shè)游泳普修課程。經(jīng)過初步調(diào)查，廣州高校游泳普修課程與教學(xué)模式存在較大的區(qū)別，基于此，對廣州地區(qū)高校游泳普修課程與教學(xué)模式進行探究，將有助于構(gòu)建最優(yōu)化的游泳普修課程與教學(xué)模式。

本文結(jié)合數(shù)理分析法、邏輯分析法以及文獻資料法、訪談?wù){(diào)查法，基于廣州4所高校展開研究，本文的研究旨在：1.揭示高校游泳教學(xué)模式、普修課程的現(xiàn)狀,并對其成因分析；2.與高校教學(xué)模式進行對比,探究兩者的差異性；3.提出高校游泳普修課教學(xué)模式優(yōu)化方案,為游泳運動的教學(xué)價值奠定基礎(chǔ)。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

本研究基于各大數(shù)據(jù)庫，如萬方、CNKI、維普等檢索了大量期刊論文、專著，并以此為基礎(chǔ)，夯實本文理論基礎(chǔ)。

2.2 邏輯分析法

歸納整理現(xiàn)有文獻資料，結(jié)合邏輯學(xué)綜合分析、歸納。基于廣州高校解析當前高校游泳普修課模式及課程存在的問題，并提出相應(yīng)的解決方案。

2.3 數(shù)理分析法

歸類統(tǒng)計處理本次調(diào)查所獲取的數(shù)據(jù)，并進行統(tǒng)計檢驗，解析各數(shù)據(jù)、變量的關(guān)系。

2.4 訪談?wù){(diào)查法

隨機調(diào)查了游泳專業(yè)教師(一名)及在校學(xué)生(四名)，認真探討了廣州高校開設(shè)游泳普修課的情況及尚存問題。

3 結(jié)果與分析

3.1 基本情況

3.1.1 場地情況

游泳教學(xué)場地是訓(xùn)練者提高技能或鍛煉身體的平臺。對學(xué)生而言,它是保障游泳訓(xùn)練技能增強的場地。按照國際要求，泳池的長度和寬度應(yīng)有標準規(guī)格。其中,寬度應(yīng)大于21m，短池長度為25m，標準池長度為50m。此外，世錦賽、奧運會對池寬則提出較高的要求，需達到25m，深水區(qū)、淺水區(qū)分別不得小于1.8m、1.6m。通過調(diào)查，4所高校的游泳池情況如下：

表1 廣州地區(qū)高校游泳池調(diào)查情況一覽表

走訪廣州開設(shè)游泳普修課的4所高校，細致地了解到各高校游泳館設(shè)施情況如下。

(1)均以循環(huán)式換水為主，定期處理池底沉淀物，投入消毒劑，抑制細菌滋生，通過此舉讓所有在此游泳及參與教學(xué)工作的老師、同學(xué)保持健康。

(2)在泳池救生員的配備上還存在著嚴重不足，標準的泳池至少配備2-4名救生員，3所學(xué)校都是1名，只有1所是2名，泳池內(nèi)要保障學(xué)生的安全問題一定要注意這方面的問題。

(3)在教學(xué)方面，游泳池的應(yīng)用不是很好，因為場地有限，都是公共體育課程，每次進行游泳教學(xué)的都在6-8個班左右，每個班30人左右，一個標準的25×50泳池，生均大約0.19左右。所以人數(shù)偏多，使得整個空間非常擁擠、雜亂。加之教師不當?shù)慕M織教學(xué)法，極易使整個場面失控，埋下安全隱患，不利于實現(xiàn)教學(xué)目標，特別是學(xué)生自主練習(xí)時，極易發(fā)生不利事件。

3.1.2 師資情況

教師專業(yè)素質(zhì)如何直接決定體育教學(xué)質(zhì)量，比如學(xué)生是否可精準的完成動作技術(shù)。游泳項目是一項極具操作性和耐力持久性的運動，易滋生人身安全風(fēng)險。因此，游泳教師的專業(yè)技術(shù)、教學(xué)水平、游泳能力等方面需要過硬的水平。一方面要具備專業(yè)的游泳教學(xué)能力、精通運動理論，了解裁判等級規(guī)則，另外對其責(zé)任感、救生水準等各方面均提出較高的要求。總之,一名合格的游泳教師，不僅要有過硬的技術(shù)支撐,還需要有專業(yè)的教師素養(yǎng)。

本次問卷、走訪獲知，4所高校均具有較為充足的游泳教師，其擔(dān)任相關(guān)教學(xué)工作者達到30人以上。其中男教師27人,女教師3人，專業(yè)游泳老師每個學(xué)校3-5人，非專業(yè)8-10人，游泳師資情況如下圖所示：

圖1 游泳專業(yè)教師與非專業(yè)教師比較(n=30)

圖2 游泳教師相關(guān)資格證情況(n=30)

3.2 課程模式

課程模式指以提高專業(yè)技能水平為目的，增強教學(xué)質(zhì)量為宗旨,在不違背教學(xué)思想的前提下,通過專業(yè)課程的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的完善，實現(xiàn)人文素養(yǎng)持續(xù)增強的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。課程模式的本質(zhì)即“教什么”，游泳普修課程模式通常可細分為：其一動作教育，其二運動教育課程。在調(diào)查的4所學(xué)校中，H大學(xué)和M大學(xué)是動作教育模式，S大學(xué)和W大學(xué)是運動教育模式。

3.2.1 課程形式

4所高校雖然都開設(shè)了游泳普修課，但是其具體開設(shè)學(xué)時、時間、形式等各方面均存在較大的差異性，具體如表2所示。

表2 廣州4所高校開設(shè)游泳課程的形式情況一覽表

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生對游泳課的“呼聲”較高，均非常喜歡本基礎(chǔ)課程、必修課。比如在W、S兩所大學(xué)，均要求學(xué)生參加游泳考試，由于有些場地設(shè)施不足，師資力量不夠，會規(guī)定一定的學(xué)生人數(shù)。游泳課對場地的要求較為苛刻，加之時間段、季節(jié)等因素的影響，所以1周僅開設(shè)一節(jié)課，這點4所高校都一樣，其教學(xué)時間非常短，不利于初學(xué)游泳者掌握動作技巧。

3.2.2 課程內(nèi)容

在設(shè)置課程內(nèi)容時應(yīng)基于“以人為本”的基本思想，即基于大學(xué)生的愛好、興趣以及發(fā)展規(guī)律而合理設(shè)置。應(yīng)統(tǒng)籌結(jié)合社會發(fā)展需要、促進學(xué)生個性發(fā)展等目的合理設(shè)置，以確保學(xué)生是以自我練習(xí)，并學(xué)以致用為目的。

表3 廣州高校游泳普修課程內(nèi)容調(diào)查表

經(jīng)過訪談和調(diào)研,設(shè)有游泳普修課的4所高校在課程內(nèi)容安排上,主要以蛙泳作為主要授課內(nèi)容，其次才安排部分實用游泳的內(nèi)容，由于課時有限，加之場地限制，所以只能在理論課上學(xué)習(xí)諸如互救、自救等知識。同樣也是因為時間有限，所以僅教授蛙泳，較不重視其它實用游泳。

3.2.3 課程考核

在對《孟子》一書進行翻譯時，較多采用直譯法，一方面能夠保證《孟子》的行文風(fēng)貌，讓外國讀者更為深入了解我國傳統(tǒng)文獻的原貌；另一方面，大量使用直譯法也能夠很好地反映出譯文忠實原文的翻譯思想。因此，在翻譯《孟子》一書時，充分使用直譯法，能夠在最大限度上保證原文意思的真實性，避免譯文的失真，能夠為外國讀者呈現(xiàn)最為真實的語言信息及思想。例如，英語中“compass”表示圓規(guī)，“square”表示丁字尺，分別與漢語中的“規(guī)矩”相對應(yīng)，在翻譯時可以將規(guī)矩代指規(guī)則，著這樣即能夠保留原作中的借喻修辭，可見對規(guī)矩一詞進行直譯更為貼切。

游泳課程教學(xué)工作非常重視游泳考核，這點通過本次調(diào)查4所高校得以證實，即關(guān)于游泳技術(shù)的考核中約有60%的內(nèi)容為游泳課內(nèi)容。主要以25米蛙泳技術(shù)來評分，H大學(xué)(中級班)會學(xué)習(xí)自由泳，同時也會有游泳理論，考試成績占10%的分值，此外學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、課堂表現(xiàn)等方面也占據(jù)一定分值，約占20-30%左右。在以救生技能為考核內(nèi)容方面，所有高校并未展開實施。

此種過于片面性的考核方式，考核內(nèi)容存在較大的局限性，對學(xué)生掌握技能、技巧沒有實質(zhì)幫助。

3.3 教學(xué)模式

教學(xué)模式指以教育思想為指導(dǎo)方向，結(jié)合專業(yè)理論，形成具有穩(wěn)定性、科學(xué)性、實踐性的教學(xué)體系。具體體現(xiàn)在設(shè)計、實施教學(xué)單元、教學(xué)課等方面[2]。所以“如何教”是教學(xué)模式的重點之所在。當前已經(jīng)形成多種豐富的教學(xué)模式，其典型的有：其一傳統(tǒng)運動技能，其二是體育鍛煉類，其三是領(lǐng)會式。

3.3.1 教學(xué)組織形式

基于教學(xué)理念，巧妙地結(jié)合教學(xué)中要素，形成結(jié)構(gòu)形式開展活動。[3]調(diào)查訪問得知，4所高校都是采用班級授課制的教學(xué)組織形式。與分班制相比，授課制會對教學(xué)進度、結(jié)構(gòu)、模式、體系等造成嚴重影響，嚴重阻礙學(xué)生運動技能的提升、自我能力的塑造、教育質(zhì)量的增強。

本次調(diào)查結(jié)果顯示：4所高校均結(jié)合實際情況，調(diào)整了班級人數(shù)，其中S、M、H大學(xué)每班為25-30人，W大學(xué)每班為40人。就學(xué)生人數(shù)上分析，S、M、H等大學(xué)的授課制度較為合理。而W大學(xué)由于人數(shù)多的因素，會使授課質(zhì)量下降。此外，根據(jù)教育部文件要求，課堂教學(xué)人數(shù)應(yīng)結(jié)合實際出發(fā)，標準數(shù)量應(yīng)不超過30人。

3.3.2 教學(xué)方法

教學(xué)方法是教學(xué)效果體現(xiàn)的關(guān)鍵部分，也是實施過程中不容忽視的重要環(huán)節(jié)。巴班斯基指出：“教學(xué)的意義不僅是培養(yǎng)學(xué)生的思想，也是打破傳統(tǒng)教育枷鎖的鑰匙。而在此過程中，教學(xué)方法就顯得尤為突出。只要是參與施教過程并符合教學(xué)意義，為維護教學(xué)秩序的手段有活動，均是教學(xué)方法。”[5]我國諸多專家認為：“教學(xué)方法指監(jiān)督教師完成教育任務(wù)，體現(xiàn)教學(xué)效果的核心指標。老師在施教環(huán)節(jié)中，為保證課程任務(wù)順利完成，通過系列性的方法和活動，達到教學(xué)目的的工作方式。”[6]同時，國外部分學(xué)者認為：“教學(xué)方法指以師生共同完成教育任務(wù)為宗旨，結(jié)合現(xiàn)狀實施提高教學(xué)質(zhì)量的活動與方法。”[7]

綜上所述，只要是以教學(xué)思想為宗旨，積極主動參與施教過程，并保證完成教學(xué)任務(wù)的方法，均可認為是教學(xué)方法。目前，現(xiàn)行游泳教學(xué)的方法主要有10類，包括：1.示范法；2.層層分解法；3.潛水；4.練習(xí)法；5.理論引導(dǎo)法；6.深水游泳；7.其七完整教學(xué)法；8.分層教學(xué)法；9.分組教學(xué)法；10.游戲教學(xué)法。下表以1-10表示。

通過對4所開設(shè)游泳普修課高校的游泳教師的訪談和實地考察，對廣州高校游泳普修課程教學(xué)方法總結(jié)如下：

表4 廣州高校游泳普修課程教學(xué)方法一覽表

通過總結(jié)可見，在這4所高校中運用教學(xué)方法的數(shù)量最少也有7種，多的達到9種左右。出現(xiàn)此類狀況的原因，莫過于客觀條件突出，如教材內(nèi)容限定、師資配備、學(xué)生個人能力等問題，使教學(xué)方法難以擺脫傳統(tǒng)約束。加之教師受思維定勢影響，傳統(tǒng)思維的束縛，未能積極接受新的方法，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師改革教學(xué)方法主要受上述因素影響。

3.4 最優(yōu)課程與教學(xué)模式

3.4.1 課程模式

基于上述4所高校的游泳普修課程模式研究具體表現(xiàn)在：

(1)課程目標以教學(xué)理念和思想為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提高身體健康素質(zhì)，增強體質(zhì)，樹立學(xué)生體育精神，使其成為國之棟梁。

(2)課程形式在開課時間安排上主要以下學(xué)期為宜，因為季節(jié)是由春到夏，學(xué)時至少36學(xué)時，還是以必修課程形式讓每位學(xué)生學(xué)會游泳，喜歡游泳的同學(xué)在第二學(xué)期可繼續(xù)學(xué)習(xí)。

(3)課程內(nèi)容主要由理論和實踐課程。在理論內(nèi)容方面，由安全衛(wèi)生、技能學(xué)習(xí)、比賽規(guī)則等方面組成，教學(xué)配備比例過重，錯配現(xiàn)象突出。實踐方面，由潛水、蛙泳、蝶泳等內(nèi)容組成，專項技術(shù)配置過重，對救護教學(xué)重視不足。

就兩部分內(nèi)容來看，主要以專項技術(shù)安排為主，游泳實用技能方面的內(nèi)容較少。

(4)課程考核應(yīng)基于現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)、目的，以時俱進，積極探索新的方略，創(chuàng)新評定課程考核方法。

3.4.2 教學(xué)模式

基于上述4所高校的游泳普修教學(xué)模式研究具體表現(xiàn)在：

(2)教學(xué)方法，學(xué)校主要采取動作示范、理論引導(dǎo)、學(xué)生自主練習(xí)等方法，對先進教學(xué)方法采用較少,如多媒體方法。慣性使用傳統(tǒng)教學(xué)，勢必會降低學(xué)生主動積極的興趣。因此，我們要在傳統(tǒng)方法上延伸出更多的新方法，從而更好地提高教學(xué)效果。

4 結(jié)論與建議

4.1 總結(jié)4所高校游泳教學(xué)情況。不足之處：其一授課制度不合理，上課學(xué)生人數(shù)過多；其二缺乏安全設(shè)施，比如救生員設(shè)備等；其三上課場地有限；其四有待完善場地管理。總之總體教學(xué)效果不盡人意。優(yōu)點：水循環(huán)處理好。

4.2 師資方面，缺乏專業(yè)的教師，總體以非專業(yè)或者無相關(guān)資質(zhì)的教師為主。為了確保學(xué)生安全，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量應(yīng)重視教師的資質(zhì)，積極開展系統(tǒng)的培訓(xùn)工作。 廣州4所高校的課程模式主要有兩種，還是存在一定差異，在課程目標的制定、課程形式的安排、課程內(nèi)容的選擇、課程考核的評定上都需要進一步地完善規(guī)范。

4.3 廣州4所高校的教學(xué)模式多樣化，教學(xué)形式基本采用班級授課制，場地不足、班級人數(shù)安排偏多是存在的主要問題，教師在教學(xué)過程中普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，可盡量多選擇新穎、趣味的游泳教學(xué)方法，也可以提高學(xué)生興趣。