淺談新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

湯艷麗

摘 要：每個人都處于生活這個大染缸中，小學(xué)生雖然接觸的生活問題較少，還較為單純，思維方式也較為狹隘，但小學(xué)生自有一片生活的天地，生活中充滿了智慧與未知，只要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，原來在日常的簡單事件當(dāng)中，還包含著這樣多的數(shù)學(xué)真理。當(dāng)數(shù)學(xué)與生活融合在一起，學(xué)生也就感受到了新奇，數(shù)學(xué)的內(nèi)容雖然抽象，計算問題又較多，當(dāng)數(shù)學(xué)這些難點(diǎn)都與生活結(jié)合起來，進(jìn)行同類化的問題聯(lián)想時，學(xué)生也就不再感覺數(shù)學(xué)是無趣的，甚至?xí)苌鷶?shù)學(xué)的探究欲望，在生活中愿意采取數(shù)學(xué)的思維方式，來解決實(shí)際問題，讓數(shù)學(xué)變得通俗易懂，學(xué)生始終飽含熱情。

關(guān)鍵詞：新課程改革 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 生活化

新課程改革正在如火如荼的展開，此時小學(xué)的教育做為啟蒙時期的思想指引，必然要緊跟改革的步伐，數(shù)學(xué)對于培育學(xué)生的邏輯思維有著重要的影響，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個體認(rèn)知，與生活習(xí)慣，在數(shù)學(xué)中導(dǎo)入學(xué)生日常接觸較為頻繁的內(nèi)容，我國的國土資源較為豐沛，也就使得不同地區(qū)學(xué)生的接觸生活面不同，那么統(tǒng)一化的教材并非適合所有的地區(qū)教育，教師應(yīng)改變按部就班的想法，在課堂上利用學(xué)生的生活實(shí)際情境替換教材中與學(xué)生關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，能夠把握教學(xué)變革的節(jié)奏，真正的貫徹落實(shí)新課改的要求。

一、布置生活任務(wù)

生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都與數(shù)學(xué)有著緊密的關(guān)聯(lián)，只是人們當(dāng)局者迷，對數(shù)學(xué)的關(guān)注度不高罷了，教師可通過生活的導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的自主探究，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容都結(jié)合實(shí)際的問題，來布置任務(wù)，學(xué)生雖然對數(shù)學(xué)一知半解，但讓學(xué)生結(jié)合生活中的條件來進(jìn)行數(shù)學(xué)探究反而就簡單的多了，學(xué)生的參與熱情也較高，實(shí)際上問題并沒有變化，變化的是教學(xué)的視角，通過生活情境的構(gòu)建，讓數(shù)學(xué)枯燥的知識豐富起來，更加契合學(xué)生的求知訴求。例如，教師在講解“米、分米、厘米”時，可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生用自己的方法測量家里書桌的高度，電視的長度，以及學(xué)生自己的床的長度、高度，等等，等到上課時，教師就可以讓學(xué)生說一說自己的測量結(jié)果。由于學(xué)生在測量前可能不懂米、分米、厘米等度量，他們度量的工具可能是自己的身高、手掌，也可能是一把尺子，還可能是數(shù)學(xué)課本……總之，不管怎樣，學(xué)生用自己的方法完成了教師布置的任務(wù)，而當(dāng)他們看到課本上關(guān)于度量的介紹后，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識很實(shí)用。這樣的預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)之上形象化地理解知識，并且有利于學(xué)生在實(shí)際生活中的應(yīng)用知識。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

小學(xué)生在面對數(shù)學(xué)的知識時，通常表現(xiàn)的就是較為被動，且思維方式都較為呆板，但換一種環(huán)境，當(dāng)教師開創(chuàng)另一種探究的自由空間時，學(xué)生的潛能被充分的激發(fā)，組間樹立自主的求知意識。讓學(xué)生組織上臺，表演“賣菜和買菜”，一個買一個賣，讓學(xué)生在買賣的過程中，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生也非常感興趣。這時拋出問題：學(xué)生們，在買賣的過程中，大家要注意什么。接著，學(xué)生們積極討論，注意“斤數(shù)”、“價格”、“找錢多少”等，學(xué)生們回答結(jié)果均在意料中。接著，將課本問題轉(zhuǎn)入到生活化教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極開展對比，了解生活化法應(yīng)用原理，由深奧轉(zhuǎn)化為淺顯，在生活化法運(yùn)用中，使學(xué)生多方面理解。同時將生活化法、小數(shù)點(diǎn)運(yùn)算的相關(guān)問題進(jìn)行講解，學(xué)生們積極參與，共同解答典型問題。筆者就是抓住了問題特性、知識特點(diǎn)，創(chuàng)建有效生活案例，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生積極性，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能、學(xué)習(xí)欲望，深入開展教學(xué)活動。

三、教學(xué)內(nèi)容的生活化導(dǎo)入

如何進(jìn)行知識的生活化導(dǎo)入一直是很難解決的問題，同時也是生活化教學(xué)中一個比較重要的部分。如果導(dǎo)入的效果不佳，那么就會直接影響到接下來的授課。這就需要教師從生活中找到教學(xué)的切入點(diǎn)，事實(shí)上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有很多都可以在生活中找到原型，這需要教師在此環(huán)節(jié)中能夠有善于觀察的眼睛。例如，在講解“周長”這一課題時，教師可以將賽跑游戲作為一個貼切的生活實(shí)例導(dǎo)入。課上，教師首先宣布今天要做一個圍繞一些圖形賽跑的游戲，并安排學(xué)生將課桌擺成正方形、長方形、平行四邊形、三角形、圓形等不同的形狀，然后教師可以讓學(xué)生思考哪個圖形會最先被跑完，最后根據(jù)學(xué)生的意愿組織幾名學(xué)生分別圍著不同的形狀進(jìn)行賽跑，看誰最先圍繞著擺出來的多邊形跑完一圈，驗(yàn)證學(xué)生得出的結(jié)論是否正確。毋庸置疑，比賽總是會分出先后的，此時教師就可以對此次比賽的結(jié)果作出分析，指出除了學(xué)生跑得快慢的影響以外，最重要的影響因素就是學(xué)生圍繞圖形跑一圈的長度，從而引出今天的課題――周長。

四、提升學(xué)生參與度

在新課改背景下，小學(xué)教師必須樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，為適應(yīng)時代性、現(xiàn)代化教育，教師需重視多媒體技術(shù)的“輔助”功能，而不是傳統(tǒng)滿堂灌與粉筆教學(xué)。為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須充分結(jié)合多媒體的優(yōu)勢特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。另外，學(xué)校應(yīng)該加大多媒體等硬件設(shè)施投入，強(qiáng)化教師現(xiàn)代化教學(xué)法培訓(xùn)。運(yùn)用多媒體輔助技術(shù)，基本上是運(yùn)用PPT、WORD等軟件。在現(xiàn)代教師體系中，教師呈中老年年齡特點(diǎn)，對于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的掌握能力較低，大部分教師只會一些簡單的操作，圖片、聲音等插入無從入手。所以，學(xué)校必須加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，使教師掌握多媒體教學(xué)基本操作，能夠更好運(yùn)用多媒體進(jìn)行生活化教學(xué)，在多媒體課件中插入案例。同時，以小組合作方式進(jìn)行生活化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

在新課程改革的大背景下，就需要不斷改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，切實(shí)提高教學(xué)水平和教學(xué)的效果，由此要不斷創(chuàng)新發(fā)展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，把教學(xué)和生活情境緊密結(jié)合起來。數(shù)學(xué)源于生活，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，而且可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)習(xí)的趣味性，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。因此，要切實(shí)提高生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，改善教學(xué)生活化現(xiàn)狀，只有這樣，才能保證教育事業(yè)的順利開展。

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