陳弘毅 吳劍鋒

有家長質疑,學生日常作業繁多,增加“電子書包”意味著增加了海量知識點和題庫,不過是“大書包里又裝了小書包”,不利于學生減負
新學年,福建泉州部分家長反映,其孩子所在學校引入“電子書包”用于課堂教學,讓家長自愿選擇購買。此舉引發不少家長的關注,并對“電子書包”的弊端表示了擔憂。
教育專家則認為,在網絡化、信息化時代,培養學生自主獲取信息的能力越來越重要,“電子書包”改變了傳統課堂的形式,可以讓教師更好地關注到每一位學生的個性差異,對于培養學生的信息素養、促進課堂交互式教學有幫助。
“電子書包”,到底該不該使用?
徐先生的孩子就讀初二,新生入學時老師曾為家長們演示了一款形似iPad的“電子書包”,稱其包含收發通知、班級管理、收發消息、發布作業、發布成績、考勤管理、家教秘書等功能,既能夠增進師生之間的互動,又能夠促進電子信息化教育。
徐先生孩子所在年級有18個班,其中有8個“網絡實驗教學班”。老師在入學前的摸底考試后致電部分家長,告知網絡實驗教學班的上課進度較快,專門為考試成績較好,且能夠接受新型網絡教學的學生準備。但前提是購買一款2000多元的“電子書包”,如果不購買,則視為放棄名額,自愿進入普通班?!安簧偌议L認為,‘實驗班肯定比普通班更好?!毙煜壬f,接到電話的家長基本都選擇購買此款“電子書包”。
泉州市教育局教育資源配置中心主任高雄飛介紹,“電子書包”作為智慧校園建設中的一項硬件設備,是教育信息化推進過程中的產物,而推廣該產品,也是為了提高教學效率,進一步達到減負目的。
而高雄飛也坦言,目前家長對“電子書包”的接受程度并不高,因此泉州市還處于小范圍試點階段,部分非試點學校在推進過程中將是否購買“電子書包”簡單地作為分班依據,處理方式欠妥。
本刊記者采訪了解到,“電子書包”作為教育信息化的一種實現形式,并非新生事物,早在十多年前就已在北京、上海等地進行試驗探索,但總體推行進程較為緩慢。
在網絡上,不少家長對“電子書包”的弊端提出了擔憂。有家長質疑,學生日常作業繁多,增加“電子書包”意味著增加了海量知識點和題庫,不過是“大書包里又裝了小書包”,不利于學生減負。除此之外,還曾有深圳家長在論壇上發出“關于停止推行電子書包的請求”,認為放任學生使用“電子書包”,會導致學生的思維碎片化、獨立思考能力和書寫能力降低、誘發近視問題等。
福建師范大學教育學院教授張榮偉認為。在網絡化、信息化時代,培養學生自主獲取信息的能力越來越重要?!半娮訒睂菊系揭粋€電子終端中,改變了傳統課堂的形式,可以讓教師更好地關注到每一位學生的個性差異,對于培養學生的信息素養、促進課堂交互式教學有幫助。
高雄飛也認為,“電子書包”的許多特色功能,例如搶答、集體答題、答題鼓勵、拍照上傳答案等,能夠增強課堂互動性,產生更好的教學效果。依托大數據分析技術,老師得以及時掌握學生的學習動態,教學結果分析更為高效。
“但是,教育的基本問題是‘教什么和‘怎么教,任何教學輔助工具都要在有助于實現更好的教學目的原則下使用?!娮訒绻麤]有在教師正確指導下使用,一定程度上也會導致電子設備依賴、沖擊紙質書及傳統閱讀方式等一系列問題。此外,‘電子書包的費用不菲,在大多數學校暫不具備推廣條件?!睆垬s偉說。
“如果老師能利用好‘電子書包提升教學質量,提高孩子學習效率,大部分家長都還是認可的?!毙煜壬f。
教育界人士和專家認為,積極利用網絡及先進教學技術加強教育信息化是大勢所趨,但在具體推進過程中,應根據當地經濟社會發展條件與學校具體情況逐步試點,讓社會逐步接受新事物。
張榮偉說,在一些經濟條件較好的地區,可以選擇綜合素質較高的學校,由教育部門設立試點,配置“電子書包”,引入到習題課、信息教育課等具體場景中,并嚴格限制使用范圍,在教師指導下使用。確保學生用好“電子書包”實現相應的能力提升。
教育界人士認為,中小學階段,重在學習“核心知識”,不能讓孩子陷入信息的汪洋大海之中,“電子書包”只是一個輔助學習的工具。在核心知識課堂例如數學課、作文寫作課等,目前暫不宜推廣“電子書包”。
泉州市教育局也明確表示,“電子書包”只是教學輔助手段,并要求市直各試點校科學使用電子產品,教師教學和布置作業不能依賴電子產品,使用電子產品開展教學時長原則上不超過教學總時長30%。
高雄飛說,泉州市目前已建議各試點學校讓學生和家長先體驗,達到較大程度其識后再開展試點。試點學校將采用由班級家委會來商定,在每所學校設立若干試點班級。若家長同意,待“電子書包”開標后將對老師進行系統化、信息化的教學培訓。如果家長都不同意,就將“電子書包”放在公共教室內,作為一個補充的教學手段,供學生體驗?!笆褂谩娮訒?,對于教師的教學方式也是一場改革,一定要加強對教師的培訓,讓他們利用好‘電子書包進行教學?!?/p>