基于生活化思維的初中思想品德教學模式探析

李玉金

【關鍵詞】 思想品德教學；生活化思維；學習氛圍；

問題情境；探究性學習

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）16—0118—01

初中學生正處于青春期階段，他們的人生觀和價值觀發展得不夠完善，容易受到外界環境的影響。初中思想品德課與初中學生的生活密切相關，在初中思想品德教學中，教師要結合學生實際學習能力和綜合學習水平，通過生活化思維的教學模式引導學生更好地學習思想品德，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀 ，促進初中學生身心全面發展。

一、營造良好的學習氛圍，課程導入生活化，提高學生學習興趣

興趣是最好的老師。學生自己如果沒有強烈的學習欲望，教師就算有再好的教學方式也是沒有意義的。教師要尊重學生的個體差異性，根據學生的實際情況和思想品德學科的特征，給學生提供生活化的學習氛圍，充分調動學生的主觀能動性和學習積極性，激發學生的學習興趣，激勵學生主動地投入到思想品德課學習中，實現有效性教學目標。比如在課堂教學中導入“追求高雅生活”一課時，教師可以利用多媒體展示于敏、李小文等著名科學家即使在為國家做出了卓越的貢獻還是過著非常樸素的生活，再看看網絡上一些為了金錢賣弄風騷的“網紅”，其揮霍成性的生活與科學家的生活形成了鮮明的對比。然后讓學生自己思考想要追求的生活方式是怎樣的，進而引出具體的課程內容。學生可以結合自身的生活實際，通過自己的生活化思維討論這些問題。這樣，不僅能夠營造輕松愉悅的課堂氛圍，還能提高學生的理解能力，使學生更好地掌握所學的思想品德知識內容。

二、創設合理的問題情境，實施有效的思想品德教學

創設合理的問題情境有利于激發學生的思維，在思想品德教學中，教師可以利用生活化情境讓學生產生對該學科的親切感，親身體驗到思想品德知識，培養初中學生的探索精神。比如在教學“兩代人的對話”單元知識內容時，教師可以創設生活化情境：芳芳的15歲生日快到了，一些關系要好的同學想和芳芳一起舉辦一場盛大的生日宴會，芳芳也想借此機會加強與同學之間的交往和溝通，但是芳芳家境不是很富裕，負擔不起舉辦宴會的費用。那么，同學們要怎樣才能幫助芳芳舉辦一場既有意義又盛大的生日宴會呢？教師可以讓學生扮演芳芳以及芳芳的父母，還有芳芳的同學，然后讓學生之間合作進行討論，教師可以在旁觀察并加以指導，讓學生結合相關的思想品德課程知識進行自主思考，這樣的教學方式有助于提高初中思想品德教學水平。

三、學習探究生活化，引導學生進行自主探索

在新課改背景下，要求在初中思想品德教學過程中大力培養學生的自主合作學習能力和自主探究能力。所以基于生活化思維的思想品德教學方式是符合新課改的要求的，還可以讓學生親身體驗實際生活，有利于促進學生學習能力的提高。探究性學習方式不僅能幫助學生由被動性學習轉為主動性學習，還有助于充分調動學生的主觀能動性和學習積極性，促進學生綜合素質的提高。比如在教學”實施可持續發展戰略”單元知識內容時，教師可以帶領學生進行實地考察，對學校附近的重污染工廠進行探訪。當看到工廠排放的滾滾濃煙和污水，會震撼到學生，能夠讓學生認識到生態環境保護的重要性。在初中思想品德教學中，教師可以布置任務，讓學生結合自己所掌握的思想品德基礎理論知識，并在互聯網上查閱相關資料信息，進而制定解決問題的辦法，同時教師可以在旁觀察，并在學生出現錯誤的時候加以指導或糾正。這樣的自主探究方式不僅能夠激發學生的學習興趣，還能使學生熟練地運用所學的初中思想品德理論知識，促進初中學生探究能力的提高，并且通過實踐活動展示自己的價值。

四、在思想品德教學中導入生活化實踐活動

陶行知先生曾說過一句話：“生活與教學是一個東西，不是兩個東西。”教師要引導學生積極參與到生活化實踐活動中，幫助學生掌握更多的思想品德理論知識以及道德知識，讓學生體驗和感受日常生活的真實環境，這樣才能真正內化為自己的精神財富。新課標倡導以學生的現實生活為教學基礎，結合學生的課堂生活和現實直接生活進行教學。初中思想品德教學要避免傳統的封閉式教學，要向生活和現實開放，鼓勵學生積極參與到思想道德實踐活動中。初中思想品德教學應當從課堂教學拓展到學生的實際生活中，教師要鼓勵學生勇敢走出課堂，邁向社會。在課外時間，教師可以給學生布置任務，讓學生去進行采訪和調查，讓學生在現實生活中去感受和體驗，這有利于幫助學生加深對所學的知識的印象，促進學生的全面發展。

編輯：孟 剛