創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下電子和自動化類專業(yè)實踐教學改革

王藝臻 王雯雯 王德波 潘孟美 彭鴻雁

摘 要：結(jié)合海南師范大學物理與電子工程學院電子自動化類專業(yè)實踐教學體系建設(shè)，詳細闡述了有效整合校內(nèi)外資源、提升“內(nèi)引外聯(lián)”聚合力、聚焦智能創(chuàng)意孵化、重點加強校企合作等改革舉措，并介紹了各舉措對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、本科教學質(zhì)量和示范輻射作用的效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 電子自動化類專業(yè) 實驗教學 教育改革

近年來，不管是國家、社會還是高校自身，人們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度日益加大。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是通過培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)意能力，使其擁有事業(yè)心、社會責任感、創(chuàng)造性地提升其素質(zhì)，開發(fā)其潛能，逐漸成為擁有獨立、自由而全面的創(chuàng)新人才。根據(jù)國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）文件精神，高校要全面落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體責任，全面推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生首創(chuàng)精神，提高學生實踐能力，積極引導(dǎo)和鼓勵一部分有能力的大學畢業(yè)生走上創(chuàng)業(yè)之路，使他們能夠在職業(yè)生涯和工作崗位上創(chuàng)造更多的價值。目前，我國絕大多數(shù)高校，尤其是師范類高校，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面仍然屬于摸索階段，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐相脫節(jié)問題依然普遍。中科院楊叔子院士曾提出“創(chuàng)新之根在實踐，創(chuàng)新源于實踐”的論斷，他認為“創(chuàng)新源于實踐，貫徹于實踐，而終結(jié)于實踐”。可見，高校要全面推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，當務(wù)之急是要從工作實踐出發(fā)，努力構(gòu)建一個完整、科學、有效的創(chuàng)新實踐教育體系，為大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動搭建良好的實踐平臺。為此，海南師范大學物理與電子工程學院（以下簡稱學院）在電子&自動化類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學改革方面進行了積極探索和大膽實踐，為海南省建設(shè)自貿(mào)區(qū)（港），實施“人才強省”、“教育強省”戰(zhàn)略探索了一條新途徑。

一、自動化類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學改革的舉措

（一）有效整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

2014年9月，學院以海南師范大學太陽能研究所、海南師范大學物理與電子工程學院電子系和自動化系為基礎(chǔ)，組建了海南師范大學太陽能與人工智能創(chuàng)新團隊（以下簡稱團隊）。同年12月，團隊在2014年海南省創(chuàng)業(yè)大賽以“電子除濕防潮柜項目”榮獲創(chuàng)意組二等獎，并獲得各種校內(nèi)外科研項目（平臺、實驗室項目等）資助，為團隊的建設(shè)提供了資金支持。2016年5月，團隊又聯(lián)合廣州今甲智能科技有限公司，合作共建了“海南師范大學智能機器人聯(lián)合實驗室”，與海南智療科技有限公司和海南師范大學國家大學科技園聯(lián)合共建了“海南智能硬件工程中心”，與海南智療人工智能科技有限公司聯(lián)合共建了“海南師范大學-智療人工智能聯(lián)合實驗室”，與海南匯國科技有限公司合作建立“海南省太陽能光伏工程標準化研究中心”，為團隊的建設(shè)提供了技術(shù)支持和研發(fā)平臺。學院依托海南師范大學太陽能研究所和海南智能硬件工程中心等平臺，通過不斷地整合現(xiàn)有的科技創(chuàng)新資源，于2018年5月9日協(xié)助成立了海南省人工智能學會（以下簡稱學會），為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建了良好的省級實踐平臺。學會通過充分吸納了諸多知名專家和高端人才，積極引導(dǎo)大學生利用專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鼓勵他們發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，倡導(dǎo)學以致用，力爭為海南科技產(chǎn)業(yè)和離岸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推動和發(fā)展做出貢獻。學會依托各會員企業(yè)，通過加強與海南師范大學合作，資源將向海南師范大學全體學生開放，為學院全體學生尤其是自動化類大學生的課外實訓、創(chuàng)新課題研發(fā)、創(chuàng)業(yè)教育等提供實踐平臺。

（二）提升“內(nèi)引外聯(lián)”聚合力，構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地

2014年9月，團隊在依托學院現(xiàn)有的“大學生自動化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地”基礎(chǔ)上，聯(lián)合海南師范大學國家大學科技園、廣州今甲智能科技有限公司、海南航冠智能科技有限公司、海南華智航科技有限公司共建了“智能機器人與智能硬件創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地”。該孵化基地的宗旨是培養(yǎng)自動化類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，重點孵化基于“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的智能傳感互聯(lián)、人機交互、人臉識別及大數(shù)據(jù)處理等新一代人工智能技術(shù)及創(chuàng)新型小微企業(yè)。孵化基地位于海南師范大學物理樓（現(xiàn)有孵化面積300m2）和在海南師范大學國家科技園的工程中心（自主面積80m2）。海南師范大學設(shè)立孵化基金為孵化基地提供孵化資金支持。孵化基地現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師6人，設(shè)立了商務(wù)咨詢、實驗研發(fā)、工程中心等業(yè)務(wù)機構(gòu)，相關(guān)管理制度健全。學院選派了10余名研究生和本科生參與孵化基地的建設(shè)，為合作企業(yè)提供技術(shù)支持及基礎(chǔ)服務(wù)，積極提升孵化基地的孵化水平和服務(wù)能力。

（三）聚焦智能創(chuàng)意孵化，構(gòu)建大學生的“眾創(chuàng)空間”

為貫徹落實《海南省人民政府關(guān)于加快發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的若干意見》（瓊府〔2015〕42號），大力扶持“互聯(lián)網(wǎng)+”眾創(chuàng)空間發(fā)展，2015年12月，學院依托海南師范大學太陽能研究所、海南智能硬件工程中心、智能機器人聯(lián)合實驗室等機構(gòu)，構(gòu)建了海南省高校科研院所的第一個電子自動化類專業(yè)大學生眾創(chuàng)空間——“智能硬件”眾創(chuàng)空間。該眾創(chuàng)空間設(shè)于海南師范大學物理樓內(nèi)，建筑面積約200m2，在校自動化類大學生及畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)者都可以帶著自己的項目申請進駐該空間。眾創(chuàng)空間為學生創(chuàng)業(yè)提供了“一站式”服務(wù)——對接校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)資源，定期發(fā)布創(chuàng)業(yè)活動和項目；建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師工作機制和服務(wù)體系，借助人工智能領(lǐng)域的成功企業(yè)家、專家學者等為主的專兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍，結(jié)合學生所學專業(yè)，提供有針對性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)；舉辦日常性創(chuàng)業(yè)沙龍、講座報告會、創(chuàng)業(yè)大賽等活動；搭建溝通交流平臺，讓大學生的奇思妙想、創(chuàng)新創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實實在在的成果；依托人工智能學會，加強與企業(yè)及科研院所的緊密合作，充分利用企業(yè)創(chuàng)新資源、政府延伸服務(wù)、校內(nèi)現(xiàn)有科研與實踐設(shè)施，為學生創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)客提供研發(fā)設(shè)計、科技中介、認證檢測、項目推廣和成果轉(zhuǎn)化等全方位、專業(yè)化服務(wù)。該眾創(chuàng)空間將在統(tǒng)籌電子自動化類大學生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、創(chuàng)新型小微企業(yè)孵化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資融資等方面發(fā)揮資源整合、集聚創(chuàng)新的積極效應(yīng)。

（四）重點加強校企合作，構(gòu)建產(chǎn)學研一體化實踐教學模式

校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。目前，這種以企業(yè)行業(yè)為主體、以高校為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)人才為目的的產(chǎn)學研一體化的校企合作模式已經(jīng)成為國內(nèi)不少高校促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要手段之一。為了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入社會實踐中，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學院積極開展與海南智療人工智能科技有限公司、廣州今甲智能科技有限公司、海南航冠智能科技有限公司、海南華智航科技有限公司、北京金景（海南）科技有限公司等電子自動化和人工智能類相關(guān)企業(yè)合作。通過與這些企業(yè)的全方位、多角度的合作，使學生了解電子自動化和人工智能行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展方向，明確自身水平和能力的提升方向，認清企業(yè)對所需人才的要求，有助于學生有的放矢地學習，從而對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起引領(lǐng)作用。通過與這些企業(yè)共建校內(nèi)聯(lián)合實驗室以及校外實習實踐基地，不斷升級實踐基地的實驗設(shè)備和實踐環(huán)境等軟硬件條件，把校內(nèi)聯(lián)合實驗室和校外實習基地建成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，讓學生邊學習、邊實踐、邊創(chuàng)業(yè)，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種便利，使實踐教學更貼近社會、貼近市場、貼近生產(chǎn)，努力實現(xiàn)產(chǎn)、學、研一體化。

二、自動化類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學改革的成效

目前，學院已初步建成了基于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的電子自動化專業(yè)實踐教學體系，在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等方面取得了明顯成效。

（一）學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷增強

近年來，學院電子自動化類大學生參加多項國家級、省級和校級的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，同時，在全國大學生電子設(shè)計競賽、全國大學生物理教學技能大賽、全國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、飛思卡爾杯全國大學生智能車競賽、海南省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、海南省“挑戰(zhàn)杯”大學生學術(shù)科技作品競賽等活動中獲得幾十項省級以上獎勵。其中，在本團隊六位導(dǎo)師（王藝臻、鐘承堯、嚴世勝、王德波、吳偉和彭鴻雁）的指導(dǎo)下，以及智能硬件和機器人聯(lián)合實驗室的大力支持下，學院周騰學生團隊以產(chǎn)學研項目“智能服務(wù)機器人的研發(fā)與制造”多次參加全省科技活動展示、文體招商等活動，得到海南日報、海口日報、新華網(wǎng)等多家媒體的報道和海南省委常委、省委宣傳部長肖鶯子同志的贊許。隨后，周騰學生團隊又在團隊老師的指導(dǎo)下，自主研發(fā)“太陽能無線充電個性化景觀平臺”參加“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽獲獎，并延伸開發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目“君如虹智能景觀定制”也獲得相應(yīng)的獎項。2017年7月，周騰同學作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生代表參加了共青團海南省委的會議，并獲評2016-2017學年海南師范大學“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”標兵。

（二）本科教學質(zhì)量不斷提升

隨著自動化類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學改革深入，不僅促進了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，同時也促進了學院的本科教學質(zhì)量。由于通過校內(nèi)外的實踐基地和科研平臺開展的一系列課外實訓活動提高了學生的實踐動手能力，因此，學生在上實驗課時，實驗教學效果明顯增強；學生在考研復(fù)試和錄取時，復(fù)試通過率和考研錄取率明顯提高；學生在做畢業(yè)設(shè)計時，將前期課外實訓活動的研究課題與畢業(yè)設(shè)計課題進行無縫對接，大大提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

（三）示范和輻射作用不斷擴大

電子自動化類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學改革工作，是學院深化教學改革、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的積極嘗試，產(chǎn)生了良好的社會反響，具有示范意義，目前已成為人才培養(yǎng)的一個亮點。近年來先后有清華大學、吉林大學、中科院沈陽自動化研究所的專家來院進行參觀指導(dǎo)，海南大學、海南熱帶海洋學院、三亞中科遙感研究所等兄弟院校和科研機構(gòu)先后派人前來參觀交流。另外，廣州今甲智能科技有限公司、北京金景（海南）科技發(fā)展有限公司、海南華智航科技有限公司等多次到來院考察，商談校企合作事宜，使得學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊有了一定的輻射面和影響面。

結(jié)語

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學改革是一個系統(tǒng)工程，它需要長期的探索和實踐。本文從海南師范大學物理與電子工程學院電子和自動化類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實際情況出發(fā)，闡述了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵以及培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性。探討了電子和自動化類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學改革路徑問題，探索了一條具有專業(yè)特色的培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑，取得了初步成效。本次改革的經(jīng)驗和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效做法，對其他師范類院校的相關(guān)平臺建設(shè)和工科專業(yè)教育教學改革都具有一定的參考價值。

參考文獻

[1]曹福全.創(chuàng)新思維與方法概論[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，2009.

[2]楊樂可.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程[M].中國時代經(jīng)濟出版社，2014.

[3]王占仁.中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學科化特性與發(fā)展取向研究[J].教育研究，2016（3）.

[4]焦新安.地方綜合性大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考與實踐[J].中國大學教學，2017（5）.

[5]涂友超.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學平臺構(gòu)建[J].高師理科學刊，2016（3）.

[6]楊叔子.創(chuàng)新源于實踐[J].實驗室研究與探索，2004，23（7）.

[7]張千友.轉(zhuǎn)型發(fā)展中地方應(yīng)用型高校校企合作的探索和實踐——以西昌學院為例[J].西昌學院學報（社會科學版），2015（4）.

作者簡介

王藝臻（1980—），男，海南臨高人，博士，副教授，主要研究方向：新能源材料結(jié)構(gòu)表征、智能光伏和人工智能。