農村初中物理實驗教學改進探析

摘 要：物理是一門以實驗為基礎的學科，因此，實驗教學在物理教學中具有非常重要的地位。但是在農村初中物理教學中，很多教師并不重視物理實驗教學，有的是因為缺少實驗儀器，有的是因為圖省事，感到準備實驗費時費力，有的是感到實驗探究過程影響課堂教學時間，不如直接把實驗結論告訴學生，這樣更節省教學時間，由于這些原因，物理實驗教學就變成了以灌輸式教學為主，學生各方的能力得不到培養和提高，使學生難以深入理解物理知識，更加談不上運用知識解決實際問題。因此，對農村初中物理實驗教學改進迫在眉睫，結合自身教學實踐，我認為，農村初中物理實驗教學改進應從以下幾個方面進行：

關鍵詞：農村 初中物理 實驗教學

一、因陋就簡制作教具

農村學校由于缺少實驗儀器，很多物理實驗無法進行，作為物理教師應該認真學習新課程標準，認真落實新課程標準的教學目標要求，利用課余時間因陋就簡，結合當地實際，自己動手制作一些教具，同時，可以發動學生，利用生活中的一些簡單物品或廢棄物品制作一些學具，這樣，既能解決實驗儀器不足的問題，又能培養學生的學習興趣和動手實驗能力，而且，用這些簡單的實驗儀器可以使學生感受到物理就在我們身邊，簡單的儀器運用在教學中，學生更容易理解和接受所學的物理知識，會達到事半功倍的教學效果。

二、將演示實驗改為學生實驗，提高學生的參與度

在初中物理實驗教學中，有的實驗，不僅是對實驗原理進行驗證，更重要的是讓學生能夠更好的理解實驗原理。因此，在實驗教學中教師要改善教學觀念，不僅要重視實驗教學，更要對實驗教學方法有創新，突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。在初中物理實驗教學中，常用的實驗方法主要有演示實驗、學生驗證性實驗、探究實驗等。農村學校，由于學生學習基礎較差，接受能力不如教育發達地區的學生，有的演示實驗無法達到預期的實驗教學效果，所以，教師要結合教學實際，根據教學需要，可以對演示實驗進行創新，將一些演示實驗變為一種學生實驗。通常來講，演示實驗的作用是讓學生能夠對實驗現象有一個直觀全面的了解，但是演示實驗往往是教師演示，學生觀察，意味著學生參與紀律很少，因此，難以激發學生學習興趣，最終影響到實驗的效果。那么如何將演示實驗改為學生實驗，將教師的演示和學生的實際操作相結合，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以培養學生的動手能力，讓學生加深對知識的理解。例如，在學習“凹面鏡”相關的知識時，需要進行相關實驗。在課堂導入環節，教師可以為學生講述一下“阿基米德的故事”。阿基米德曾經利用凹面鏡的聚焦原理，將敵方的船只燒壞了，并且成功擊退地方獲得最終勝利的故事，故事講述的作用是吸引學生的注意力，之后，教師將已經準備好的一些凹面鏡、火柴等等實驗器材拿出來，讓學生進行實驗，利用凹面鏡的對太陽光的匯聚作用，將火柴點燃。學生對此現象無不驚奇，也可以結合農村普遍使用的太陽灶，通過這些事例就加深了凹面鏡的對光的匯聚作用的認識，教師再將學生引入到本課主題，從而更好地達到教學目的。

三、重視探究性實驗的探究過程

在農村初中物理實驗教學中，往往由于學生對實驗參與少，很多實驗教學都變成教師講實驗，學生背實驗的學習過程，有的教師為了在課堂上及時完成教學任務，為了省事省力，會把探究實驗的探究過程省略，而是直接把實驗過程和結論告訴學生，讓學生背實驗。有的教師把探究實驗變成了驗證性實驗，提前告知學生實驗基本步驟，讓學生跟著實驗步驟進行操作即可，整個過程按部就班，學生沒有經歷探究實驗的提出問題、猜想、假設、設計實驗方案、實驗探究、評估與交流、得出結論的全過程，學生不用思考也不會出太大的差錯，整個過程都是讓學生機械地接受，沒有出錯糾錯的思維過程，沒有創新思維的過程，也就談不上學生創新能力的培養，因此，物理教師應該多為學生提供能夠自由思考的空間，要有耐心，在探究過程中，學生出錯糾錯的過程就是學生思維成長的過程，也是學生各種能培養的過程，它不是一朝一夕就能形成的，是一個緩慢的積累過程，教師在探究實驗教學過程中，不要越廚代庖，要讓學生經歷探究實驗的全過程，同時，教師要及時對發現的問題進行指導，給學生充分的思考余地。例如，在學習“串聯與并聯”時，教師可以鼓勵學生嘗試自行設計一個電路，通過開關A可以控制所有燈泡，開關B控制燈泡1與燈泡2，然后通過開關C對燈泡2與燈泡3進行控制，利用開關4對燈泡4進行控制。引導學生按著這個要求設計之后，然后讓學生通過實驗來證明這個電路是否是正確。在學生自主探究的過程中，學生能夠更好的理解串聯與并聯的區別，而且探究實驗能夠讓學生獲得一定的成就感，從而激發學生的對初中物理的興趣。

四、完善實驗設備管理制度

農村學校教學條件較差，實驗器材不足，而且由于缺乏相關的管理制度和專職的實驗管理人員，以致于一些實驗器材管理不規范，缺少的實驗器材和需要更新的實驗器材得不到補充。因此，學校有必要完善和加強實驗器材的管理制度，及時登記、及時清查，對缺失的儀器及時補充，根據教材的需要，及時爭取和更新一些必需的實驗儀器，安排專人管理實驗室，教師的實驗教學也要嚴格按照實驗室管理程序進行。同時，教育學生愛好實驗儀器，減少實驗儀器的損壞，完成實驗之后，要及時檢查及時維修，以增加實驗器材使用壽命，有的實驗如果如果因缺少實驗儀器不能開展，教師要盡可能地想辦法利用生活中的簡單器械制作一些教具和學具，以補充缺少的實驗器材。

綜上所述，針對農村初中物理實驗教學的改進，要從以上四個方面進行，使農村初中實驗教學能夠更好的開展，使農村學校的學生的動手實驗能力、探究能力和創新能力能得到充分的培養，為全面提升農村初中學生的綜合素養打下堅實的基礎。

作者簡介

陳立勇（1970.03—），男，漢族，陜西漢中，本科，中學一級教師，研究方向：初中物理教學。