初中數學有效課堂教學策略探析

溫小戀

摘 要：初中數學是初中重要的學科之一，課堂教學備受大家的關注。傳統的數學課堂教學主要目的是適應升學考試，師生受此影響很深，初中數學教學中多數時間讓學生做大量的習題，讓學生掌握所學的數學知識、死記硬背數學概念、公式定理等，學生的數學素養和綜合能力的培養受到了很大的限制。但隨著數學的新課改的不斷深入和發展，教師已經轉變了教育教學的觀念以及新的教學理念，對數學課堂教學有較高的要求。目前教師要激發學生學習數學的興趣，培養學生的數學素養和綜合能力，打造有效的數學課堂教學。

關鍵詞：初中數學；探析；課堂教學；有效性；策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）18-083-01

數學新課標指出：“課堂教學要充分凸顯有效性，即要強化學生的自主學習能力，培養學生的綜合技能和素養，促使他們全面發展”。因此，根據教育改革的需求，教師必須適應新的教學方法，開展以學生為主體的初中數學課堂教學模式，學生在教師的引導下自主學習，使學生的學習動機在自主學習中被激發，提升學生數學綜合學習能力，真正從根本上使數學課堂教學的有效性不斷提升。

一、活躍數學課堂教學氛圍，激發學習動機

學生自主地進行學習探究是在教師的引導下進行的有效數學課堂教學，自主學習的學習方法已經被學生自己掌握并獲得了。在傳統的應試教育下，學生已經習慣接受教師對數學知識的精講和鋪天蓋地的習題要求做好，教師是教學中的主體，學生被動接受教師對數學知識的傳授，學生探究數學學習的精神缺乏，也就是自主學習數學的動機缺乏。學生的學習動機對學生主動去行為有直接的影響，這是心理學研究表明的道理。學生在完成一項學習任務的時間跟學生對接受這項任務的動機成正比。大家都知道，初中學生的心理特征就是對新鮮事物特別好奇，這是學生自主學習、主動學習的源泉。初中學生思想超前，很容易對新鮮事物的接受，有廣泛愛好，好勝心較強，喜歡個性化追求。同時學習環境對初中學生容易造成影響，抉擇著學生的學習態度問題，而學習態度與學習動機的關系又是相輔相成的。在初中數學課堂教學中，教師應該精心設計數學課堂教學過程達到活躍課堂氛圍的目的，讓學生的學習動機得到激發，以此使數學課堂教學的效率不斷提升。

二、把數學教學融于生活中，促進學生自主探究

新課標積極倡導，數學課堂教學來自于生活而且還要把數學運用到實際生活中。我們的生活與初中數學有著緊密的關聯性。教師就要借助實際生活，把數學教學進行生活實踐，通過數學生活化教學，學生運用知識和掌握知識就在潛移默化中獲得，學生潛意識里數學是實用性很強的一門學科，自然的學生學習數學的自信心和主動性自我增強。在初中數學教材里呈現給學生的數學知識是理論的居多，與生活聯系較少，許多學生感到數學學習較為枯燥，索然無味，缺乏興趣和激情。如果將數學融合在實際生活中，學生學習數學的興趣就會被新的方式所吸引，加之學生對生活本身就有較多的經驗，再面對這些數學知識時，學生在思維上容易產生認知的共鳴或者是質疑，學生的感官得到刺激，學生對知識不得不進行同化甚至立即去對所學知識在生活中進行驗證等，變“要我學”為“我要學”，學生很主動地進行探究學習，由此數學課堂教學的效果無疑被提高。如，學習“一元一次方程”時，我把它與學生在生活中經常遇上的事物進行相互融合，讓學生利用生活中的常識就可以把問題解決。如某電力公司為了鼓勵用電戶養成節約用電的好習慣，該公司對用戶的電費收取采取以下政策：如果每個月沒有超過120度，每度電則按照m元收取電費，對使用超出的那部分用電就在原價的基礎之上再增加50%進行收費，某居民戶一月電費是240m元，那么該用戶本月用電多少度？解析：根據公司的收費標準，所用的120度電要按每度m元進行收取電費，超了120度電就要按每度1.5m元收費，設該戶總共用了x度電，根據題意列出一元一次方程可知：120m+（x-120）×1.5m=240m得出x=200故該用戶本月共用電200度。象本題這樣生活性中的問題，特別容易讓學生思維產生共鳴，學生很容易使用生活中積累的經驗去探究、剖析、進而總結，使學生掌握數學知識就輕而易舉了。

三、采取系統性教學，學生數學思維得到深化

初中數學知識之間有較強的銜接性，有效的數學課堂教學過程中學生對知識理解和掌握的同時，還應該對數學的本質進行了解，將數學做全方位地統籌，也就是說，學生對知識的運用和掌握應該具有系統性。心理學研究表明，人類的思維反映和對客觀世界的把握是通過一個體系來進行的。在數學課堂教學過程中，學生理解掌握某個甚至某幾個知識點不僅需要教師去積極引導，而且學生系統性地學習數學知識教師也要做好引導，一個自我的數學知識結構體系促使學生自然形成，對各個知識點之間的數學關聯進行了解，如推導數學公式、轉換數形等。如，學習“四邊形認知圖形的構建”時，我將平行四邊形、菱形、正方形、矩形等進行串聯知識點；在學習“分式的方程”時，我讓學生整合拓展信息，通過自主探究把知識鏈建立起來。這樣，學生的自主學習能力逐漸得到培養，學生數學思維自然形成，學生可以高層次地去發展自己.

總之，數學課堂教學改革的重點和熱點問題就是有效的課堂教學，也是推動學生健康全面發展。教師以學生為主體來開展初中數學課堂教學，刺激學生的大腦需要采取多元化的手段，使初中數學課堂有效性教學得到提高。

[參考文獻]

[1]馬小為.初中數學有效教學[M].北京師范大學出版社，2015.