小學(xué)語文識字“教”與“學(xué)”的有效性探討

任秋麗

摘要：眾所周知，漢字蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，識字與文化積淀應(yīng)該是并駕齊驅(qū)的。識字教學(xué)是基礎(chǔ)性教學(xué)，看似簡單，但是，要真正做到寓教于樂，深入淺出，觸類旁通，絕非一日之功。作為小學(xué)語文教師，為解決低年級識字教學(xué)中的重點(diǎn)不突出、識字受“冷落”等問題，積極開拓新方法，拓寬識字教學(xué)新渠道，讓學(xué)生從多個角度去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中、在體驗(yàn)中去尋找識字的樂趣和竅門，去感受漢字的魅力。識字教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色，如何更有效地開展識字教學(xué)指導(dǎo)呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；指導(dǎo)；分析；有效性

漢字文化一直是中國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，隨著時代的發(fā)展，作為語文教師要綜合漢字文化，教育學(xué)生讀書寫字，讓學(xué)生的識字學(xué)習(xí)更好地得到深化。漢字文化博大精深，很值得每一位學(xué)生去學(xué)習(xí)。當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)信息流通較快，漢字文化的教學(xué)也顯得越發(fā)重要，作為教師要指導(dǎo)學(xué)生識字學(xué)習(xí)，讓他們徜徉在漢字文化的海洋里，努力突出中國的傳統(tǒng)文化，提升識字教學(xué)效率。

一、以兒歌的形式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)

“兒歌法”也叫“口訣”識字法。傳統(tǒng)的識字教學(xué)活動開展中多數(shù)教師都會按照筆畫順序引導(dǎo)學(xué)生一筆一畫地識記漢字，比如，“天”字，則記為橫橫撇捺，如此反復(fù)枯燥的記憶盡管對學(xué)生的漢字識記有一定的幫助，但是勢必會削弱他們的學(xué)習(xí)積極性。針對這種情況，借助朗朗上口的兒歌引導(dǎo)學(xué)生在識記漢字筆畫的基礎(chǔ)上，理解其內(nèi)涵，學(xué)生的識記效果好，課堂的教學(xué)效率高。這里以“夜”字為例：一點(diǎn)一橫一個人，一點(diǎn)鉆進(jìn)反文里，滿天星星亮晶晶，夜色美麗多迷人。兒歌法在形近字辨析中的使用效果是最佳的。再如，以“渴”和“喝”這一組形近字為例，將其區(qū)別編成這樣的兒歌：“渴”了要喝水，“喝”水要張口。這樣一來，通過比較，學(xué)生不僅分清了“渴”和“喝”的結(jié)構(gòu)，還理解了其不同的含義。把漢字的音、形、義有機(jī)結(jié)合到一起，學(xué)生掌握漢字的水平也會越來越高。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

識字與寫字是小學(xué)生應(yīng)該掌握的基本能力，也是小學(xué)語文新課標(biāo)明確提出的第一階段教學(xué)目標(biāo)。在識字指導(dǎo)教學(xué)中，學(xué)生的課堂參與程度是提高教學(xué)效率的保障。注重創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入到識字教學(xué)中來。例如，教“禾”字時，先向?qū)W生展示甲骨文，先讓他們形成直觀印象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想：想象遠(yuǎn)古時期農(nóng)民耕種時候的情景。通過如此象形化的聯(lián)想（讓學(xué)生把文字和莊稼的形象聯(lián)系在一起），提升了他們的認(rèn)知能力，提升了教學(xué)效率。在這樣的課堂環(huán)境下，孩子們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性也會得到質(zhì)的提升。使學(xué)生真正愛識字、樂識字、輕松識字。

三、采用有效的教學(xué)方法，提高識字教學(xué)的效率

小學(xué)語文識字教學(xué)是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)。但是，識字教學(xué)不能千篇一律，讓學(xué)生覺得是一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)讓學(xué)生在積極主動中，在體驗(yàn)成功與樂趣中，識字本身具有抽象性和枯燥性等特點(diǎn)，在平時的教學(xué)中，語文教師需要采用有效的教學(xué)方法豐富教學(xué)策略，還能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高識字教學(xué)的有效性。根據(jù)小學(xué)生愛玩、好動的特點(diǎn)，把游戲教學(xué)引入其中，營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的參與度。例如，利用“開火車”的游戲讓學(xué)生依次讀出火車車廂上出現(xiàn)的生字，增強(qiáng)識字教學(xué)的趣味性，小學(xué)生感覺新鮮，進(jìn)而獲得生字學(xué)習(xí)的主動權(quán)和高效率。

四、在生活環(huán)境中加強(qiáng)識字

中國的漢字是象形文字，多數(shù)漢字都是從生活中的萬事萬物演化而來的，想認(rèn)識更多的生字首先要細(xì)心，多留心生活中經(jīng)常出現(xiàn)的漢字，多去看、去讀、去記，這樣才能大大提高課本中的生字的記憶量。例如，學(xué)生與家長出門時，家長要有意識地讓孩子記住路邊的街道名稱，域家長一起逛街、逛商場時讓他們讀一讀各個店鋪名字，去游樂園里游玩時認(rèn)識一下各種游戲項(xiàng)目的名字等。不斷拓寬識字的渠道，不要拘泥于書本。例如，在《秋天的圖畫》一課教學(xué)中，教師可利用多媒體設(shè)備播放關(guān)于秋天優(yōu)美景色的動畫，在觀看動畫的過程中，學(xué)生也能感受到秋天的美，教師此時再合理引導(dǎo)，完成“燈、作、字、美”等字的學(xué)習(xí)。接著，學(xué)生自行拼讀漢字，不斷強(qiáng)化對漢字的記憶。除此之外，教師在播放秋天景色時也可以穿插“金黃的梨樹、紅紅的蘋果、火紅的高粱”等色彩比較鮮艷的圖片，這樣更容易加深學(xué)生對漢字的印象。

五、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段識字

要想促使學(xué)生對不同漢字產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并加深對其的記憶，應(yīng)積極從多樣化的教學(xué)手段出發(fā)。識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，與兒童的認(rèn)識能力的發(fā)展有著密切的關(guān)系，是學(xué)習(xí)文化的開始，是啟蒙教育的必要手段，值得我們每個人學(xué)習(xí)。但是，傳統(tǒng)的識字教學(xué)形式單一，枯燥乏味，不利于調(diào)動小學(xué)生的積極性，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段能把枯燥的識字變得更加形象生動有趣，再配以聲音的畫面更能吸引住小學(xué)生的注意力。例如，在探討“采”字時，先播放一段色彩鮮艷的畫面，吸引住學(xué)生的注意力。桃樹上有很多桃子，一只小猴子靈活地采摘桃子。此刻，再輔以字理與解說：“采”樹上桃子。動感的畫面、教師形象生動的解說，艷麗的色彩等時刻吸引著學(xué)生的注意力，學(xué)生也很容易將與之相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起，在圖畫中學(xué)生既能了解所學(xué)漢字的原始意義，又能加深對漢字的印象。這種利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的方法通過揭示漢字原理讓小學(xué)生真正去了解漢字的本源，既賦予了漢字教學(xué)的趣味性，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對字的印象與理解，理解起來也會更加透徹。以便于更好的開展日后學(xué)習(xí)。

總而言之，單純停留在課上的認(rèn)字識字教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，識字學(xué)習(xí)還需要日常生活中的不斷積累，多鼓勵小學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)習(xí)知識，在疑問中不斷提高學(xué)生的認(rèn)字?jǐn)?shù)量，真正把認(rèn)識的字運(yùn)用到日常生活中去，把理論與實(shí)踐結(jié)合，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，又能在興趣中識字，在快樂中認(rèn)字，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力意義重大。

參考文獻(xiàn)

[1]朱延巧.低年級識字教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].課程教材教學(xué)研究（小教研究）， 2015（Z4）：96.

[2]韓梅.小學(xué)語文識字教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀及策略研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2017（05）：199.

[3]陳燕.小學(xué)語文識字教學(xué)中的主體參與教學(xué)策略探討[J].新課程·上旬，2015（11）：412.