小學語文自主學習任務單設計摭談

高鈺艷

小學生正處于學習習慣與學習意識養成的關鍵時期，教師應該引導學生逐漸形成自主學習意識，幫助學生樹立清晰明確的學習目標，實現小學語文教學的全面發展。自主學習能力是學生語文學習能力培養的重要內容，當學生能夠獨立自主地完成語文知識學習后，他們就能更加清晰明確地了解語文學習的重點，并且掌握科學的學習方法。

一、培養小學生語文自主學習能力的學習任務單設計思路

小學生的知識儲備量較少，認知能力處于發展階段，自主學習能力的養成能夠幫助他們盡快適應語文學習，并形成自主學習意識。而學習任務單的設計能夠大大減少學生自主學習過程中遇到的困難，有效提高學生的學習效率。

1.利用問題激發學生的學習自主性

在學習過程中，學生更多的是依靠他們的興趣驅動行動，教師必須有效調動學生的學習積極性，促使學生有效參與學習活動。另外，良好的問題設計能夠激發學生的學習興趣，促使學生更加主動地探索知識，并從文本中尋找答案。因此，學習任務單的設計要突出問題的有效性和趣味性，教師設計的問題既要有效代表文本的重點，又要具有足夠的吸引力，促使學生們深入探索問題答案。

2.利用任務培養學生的創新力

創新能力的培養對當代小學生來說非常重要，因為良好的創新能力能夠幫助學生更加有效地解決遇到的問題，也能夠促使學生逐漸成為高素質人才。而培養 學生自主學習能力，恰恰是為了實現這個教學目標。因此，在設計學習任務單時，教師要合理規劃教學任務，既要幫助學生形成初步的自主學習能力，又要避免過于復雜和繁重的學習任務給學生造成過大壓力，還要利用任務引導學生通過創新方式解決問題，避免過度任務的堆砌影響學生創新能力的發展。

3.以學生發展需求為引導，設計目標

小學生在知識儲備與學習能力上存在明顯差異，而學生的自主學習能力也由此存在非常顯著的差異。因此，在設計學習任務單時，教師不能采用千篇一律的教學目標，而是要充分保障和滿足每位學生的發展需求，確保學生能夠逐漸適應學習任務，并通過自己的努力完成學習目標。

二、培養小學生語文自主學習能力的學習任務單設計方法

小學語文自主學習能力培養要充分考慮學生的學習需求及教學大綱要求，確保學習任務單能夠最大限度地激發學生的潛力，促進學生綜合能力的培養。

1.圍繞語文教材設計問題

在設計學習任務單時，教師需要設計清晰明確的學習問題，通過學習問題的引入幫助學生更好地把握學習目標。同時，教師應將課本教學與自主學習有效結合起來，確保學生能夠在自主學習過程中收獲更多知識，并通過自己的努力尋找問題答案。如在教學《狐貍和烏鴉》時，教師可以將問題設計為“狐貍和烏鴉在這篇文章中有哪些性格特點？”“狐貍為什么要欺騙烏鴉，說它的歌聲動聽？”并通過這些問題引導學生深入思考和探索課文。

2.圍繞教學重點布置任務

學習任務單中的任務就是學生需要完成的主要學習活動，而自主學習任務單是為了引導學生通過自主學習，解決自己在學習中遇到的問題。因此，在教學中，教師要將教學重點有效融入任務中，使得學生們能夠在完成任務的過程中進一步了解并探究教學重點，為下一步教學活動奠定良好基礎。如在教學《揠苗助長》時，教師可以利用“主人公怎么想到揠苗助長這個辦法”和“這個辦法帶來了什么效果”的任務設計，幫助學生進一步理解這個寓言的深刻內涵。

3.根據學生差異設定目標

每一個學生的自主學習能力都存在一定的差異，如果教師為他們設計相同的學習目標，則會導致部分學生出現學習困難，無法完成部分學習目標。因此，在設計學習任務單目標時，教師要充分考慮每一個學生的實際情況，并根據學生基礎能力的差異，選取不同的任務目標，確保學生能夠圍繞目標開展更加有效的學習活動，使得每一個學生都能在完成自主學習任務單的過程中有所收獲。

三、結語

在自主學習起步階段，小學生經常會面臨著學習目標不明確、學習內容不清晰、學習重點不恰當等問題。學習任務單能夠幫助學生在開展自主學習前，深入剖析將要學習的內容，設定清晰明確的學習目標，有效指導學習過程，并用任務來驅動學習活動。因此，小學語文教師要更加準確地把握自主學習任務單的設計方法，幫助學生逐漸形成更加全面的自主學習能力。

（作者單位：江蘇省常州市博愛小學）