目標管理法在中學班級管理中的運用

劉祥

摘要：在教育階段，通過正確、科學的方法管理班級，能有效提高教學效率，幫助學生提高學習效率。目標管理法，作為一種廣泛運用于企業管理的方法，在管理過程中能夠將一切班級管理活動指向目標，從而讓學生有計劃、有目標地進行學習和探究，獲得較高的學習效率。本文從制訂明確目標、設置激勵機制、注意科學分組這三個方面著手，論述了在中學班級管理中運用目標管理法的策略，以期為廣大教師提供建議。

關鍵詞：目標管理法 中學班級管理 運用

在教學前，教師應重視班級管理的方法，以激發學生的學習熱情，幫助學生獲得良好的學習效果，為學生接下來的學習打下扎實的基礎。目標管理法能將一切班級管理活動統一指向目標，讓學生在有明確目標的指引下進行學習，并通過科學的激勵制度，進一步調動學生的學習積極性，從而幫助學生獲得良好的學習效果。

一、制訂明確目標，充分尊重學生

目標管理法，即管理者通過制訂科學、明確的目標，引導基層完成目標，并汲取經驗，從而不斷得到進步。在中學班級管理中，教師可以通過向學生制訂學習計劃與目標，調動學生的學習積極性，引導學生完成目標。在這一過程中，教師可以設置一定的激勵機制，激發學生的學習熱情。在學生完成目標后，教師可以引導學生進行反思總結，汲取經驗，從而提升自身的能力。因此，要想開展目標管理法進行班級管理，教師應重視目標的設立，以便為接下來的計劃打下扎實的基礎。

首先，在設立目標時，教師應注重管理的系統性，即先制訂一個總目標，然后再制訂分目標，最后將任務分配到個人，保證每位學生都有明確的目標，而學生在完成目標后，又會為總目標貢獻自己的力量，提升教學效率。

其次，教師應尊重學生的意見。教學實踐表明，學生若能夠參與制訂自身的學習目標，就會以積極的態度完成目標，從而獲得高效的學習效率。因此，在制訂目標時，教師應注重學生的意見，增強學生的責任感，幫助學生獲得良好的學習效果。

二、設立激勵機制，調動學生的積極性

初中生年齡較小，枯燥的課堂學習不能吸引學生的注意力。因此，在運用目標管理法進行班級管理時，教師應注重激勵機制的設置，通過表揚、獎勵等方式對學生進行激勵，有效調動學生參與學習、完成目標的積極性，從而幫助學生獲得良好的學習效果。

在為學生制訂分項計劃后，當學生能夠達到目標甚至超出預期目標時，教師便可以對其進行表揚，鼓勵其再接再厲，引導其他學生以其為榜樣，讓學生最大限度地獲得滿足感和榮譽感，從而更加積極地完成目標。在制訂班級總目標后，如班級考核在年級中的排名，可能已經達到了既定的目標，卻因為基礎較差，沒有得到學校的表揚。這時，教師應該及時鼓勵學生，給予學生充分地表揚和鼓勵，引導學生再接再厲。

三、注重科學分組，優化管理模式

在進行班級管理時，常常會出現學生人數較多，教師不能及時注意到每位學生的情況，影響總體教學效果的情況。因此，教師可以優化分組，引導學生以小組的形式進行學習，并參與各種活動。而在運用目標管理法管理班級時，教師可以將目標分配到每一個小組中，引導學生與小組其他成員進行合作交流，共同完成目標。

大部分初中生或多或少會出現偏科的情況，教師可以引導學生組成學習互助小組，以便學生揚長避短。值得注意的是教師要注意分組的優化，保證學生能力的均衡性，避免出現能力較弱的學生在小組內不能發揮作用，挫傷學習的自信心和積極性。另外，教師也應注重引導學生樹立正確的觀念，尊重每一位同學，互相幫助、共同進步。

四、結語

總而言之，在運用目標管理法進行班級管理時，教師可以從制訂明確目標、設置激勵機制、注重科學分組等方面進行班級管理，從根本上調動學生的學習積極性和熱情，幫助學生以積極的態度完成學習任務。

參考文獻：

[1]何志燕.目標管理在中學教學管理中的運用[J].吉林教育，2015，（29）.

[2]格桑德吉.初中班級管理工作的方法與策略[J].教育世界，2016，（6）.

（作者單位：北大附中成都新津為明學校）