互動式教學法助力小學語文教學

王健薇

摘要：隨著我國教育改革的不斷深化，社會對小學語文課堂教學也提出了更為嚴格的要求。教師應具備與時俱進的意識，遵循教育改革的具體要求，圍繞《新課程標準》展開教學工作，不斷更新自己的認知，改進教學方法，讓學生的認知、技能、情感等方面全面協調地發展。互動式教學法作為一種先進有效的教學方法，能有效提高教學效率。本文從小學語文教學的角度出發，初步探討了互動式教學法的運用策略。

關鍵詞：小學語文 互動式教學法

與傳統教學觀念不同，我國現代教育越來越注重學生在課堂學習中的主體地位，教師應讓學生經歷一個主動探究的過程，引導學生用自己多方面的思維對知識進行理解和運用，從而完善學生的認知。互動式教學法便是遵循了這樣的理念，并且創造出多邊互動的教學環境，促進了師生雙方的平等交流。而對于小學語文課來說，如果學生缺乏學習積極性，學習效果就會不理想。因此，教師應把互動式教學法運用到小學語文教學中，從而加強學生與學生、教師與學生之間的互動，并充分利用網絡資源豐富課堂教學。

一、加強學生之間的合作互動

目前，由于個人、家庭和學校等因素，很少有學生愿意主動和別人交流，且合作能力較差，喜歡以自我為中心，這對于學生綜合能力的培養是十分不利的。因此，教師應積極加強學生間的互動，讓學生通過合作交流的方式進行學習，不斷發現自己的問題所在，并結合多方意見積極地改正。同時，學生應積極學習他人的長處，學會贊賞他人、尊重他人、信任他人。當學生與別人產生矛盾時，教師要引導學生控制自己的情緒，學會站在對方的角度看待問題，從而學會寬容和真誠待人。

此外，為了充分激發學生探究知識的主動性，教師應為學生布置一定的合作任務，讓學生互相鼓勵、互相幫助，利用集體的智慧完成任務，從而建立信心，勇往直前。如在教學《女媧補天》時，教師可讓學生通過查閱資料的方式找出自己喜歡的神話故事，然后到學校講給組內其他同學聽。在這個過程中，學生可以互相交流意見、提出建議。教師還可引導每個小組選出一名講得最好的成員，把這個故事講給全班同學聽，最后由教師決定誰成為“講故事”冠軍，并給予一定的獎勵。

二、注重師生之間的交流互動

師生互動對于學生的成長和進步起著不可替代的作用，尤其是對心理認知發展尚不成熟且依賴性很強的小學生。在與學生的互動中，教師表現出的情緒、行為等都有可能對他們產生深遠的影響，所以教師一定要把握好與學生交流互動的程度，堅持鼓勵學生，并在上課時運用科學生動的教學語言講解知識，同時給學生更多發言的機會。在學生提出不同的意見時，教師不應用極端的方式評判學生的對錯，而要認真分析學生的思維方式，對學生的創新想法給予支持。

在課后時間，教師不能和學生劃開界限，而要以朋友的姿態主動走近學生，讓學生愿意說出自己在學習和生活中遇到的困難，并給予他們一定的指導。當師生間發生矛盾時，教師不可端著師道尊嚴的“架子”，不論對錯一味地讓學生承認錯誤，這樣是不利于教師樹立良好形象的。教師要心平氣和地進行思考，尋找恰當的解決途徑，耐心地解決與學生間的問題，幫助學生樹立正確的情感態度和價值觀。

三、充分利用網絡資源

隨著科學技術的進步，網絡逐漸走進了學生的學習和娛樂生活中，而教師也應順應時代發展的需要，科學地利用網絡技術進行教學，從而豐富學生的學習資源。不僅如此，通過網絡，教師可以彌補教材的不足之處，突破時間與空間的思維限制，讓學生感受形象、生動又近乎真實的教學情境。

如在教學古詩文時，教師可以通過播放與古詩文內容相關的視頻，讓學生獲得直觀的體驗，這不僅可以加深學生對古詩文的理解，使師生互動過程變得更加容易，還能充分激發學生對古詩文的興趣，調動學生的學習熱情。

四、結語

在小學語文教學中，師生互動是必不可少的環節，而互動式教學法打破了以教師為主的課堂教學方式，讓學生不再只是一位聽眾，還能夠主動參與到教師組織的學習活動中，并進行獨立思考和探究，高效地完成學習任務。另外，教師應科學地運用互動式教學法，增加與學生的互動，提升學生的語文知識水平和綜合素質。

參考文獻：

[1]李煥枝.再談小學語文教學中互動式教學法的運用[J].讀寫算：教育導刊，2015，（3）.

[2]王丹.小學語文互動式教學方法漫談[J].教育現代化：電子版，2015，（24）.

（作者單位：江西省婺源縣紫陽第一小學）