基于問(wèn)題導(dǎo)向的高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

吳潔

[摘要]在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，按照創(chuàng)設(shè)情境一自主探索一小組協(xié)作一點(diǎn)評(píng)反思的策略，強(qiáng)化問(wèn)題引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的求知欲，不斷培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]高中信息技術(shù)；問(wèn)題導(dǎo)向；學(xué)習(xí)活動(dòng)；設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）24-0038-02

高中信息技術(shù)具有實(shí)踐性和操作性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多、綜合性明顯等特點(diǎn)，實(shí)際教學(xué)中容易出現(xiàn)創(chuàng)新性不足、學(xué)習(xí)方式單一、協(xié)作交流不足等問(wèn)題。因此，以問(wèn)題為導(dǎo)向，綜合應(yīng)用活動(dòng)理論、情境學(xué)習(xí)理論和協(xié)作學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)新研究高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)策略具有重要的意義。

一、問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)涵意義

所謂問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就是以問(wèn)題為導(dǎo)向，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，讓學(xué)生在真實(shí)的問(wèn)題情境中，通過(guò)小組合作、交流討論等方式不斷培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力。其實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以問(wèn)題為學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力的一種教學(xué)模式。學(xué)習(xí)活動(dòng)的開始是圍繞問(wèn)題開展的，不斷促使學(xué)生尋求信息、提出假設(shè)、引發(fā)爭(zhēng)論，不斷發(fā)展、升華學(xué)生思維，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

二、問(wèn)題導(dǎo)向的高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則

問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng)是以問(wèn)題為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，問(wèn)題設(shè)計(jì)的優(yōu)劣程度直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，為了有機(jī)結(jié)合教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

1.問(wèn)題要有趣味性

盡管信息技術(shù)未列入高考考試科目，但其教學(xué)卻是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提高學(xué)生信息素質(zhì)的重要途徑，因此，教師應(yīng)改變學(xué)生可學(xué)可不學(xué)的態(tài)度，要善于設(shè)計(jì)、提出能夠吸引學(xué)生注意力的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解答問(wèn)題的欲望和學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)電子表格Excel高級(jí)篩選工具時(shí)，筆者設(shè)定了嫌疑人的身高、年齡、血型等具體信息，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用Excel高級(jí)篩選工具快速排查出真正的犯罪嫌疑人，并提醒學(xué)生注意多個(gè)條件篩選中“或”與“與”、“大于”與“大于或等于”等易犯錯(cuò)誤的地方。

2.問(wèn)題要有實(shí)用性

教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須以實(shí)際生活中的例子為題材，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，才能讓學(xué)生意識(shí)到自己知識(shí)的不足，有效鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)IP地址、子網(wǎng)掩碼、DNS服務(wù)器等知識(shí)時(shí)，筆者以一臺(tái)不能上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)的計(jì)算機(jī)為例，引導(dǎo)學(xué)生自行檢測(cè)未能上網(wǎng)的真正原因，熟悉IP地址、子網(wǎng)掩碼、DNS服務(wù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)置等基本知識(shí)與技能。

3.問(wèn)題要有針對(duì)性

由于家庭、學(xué)習(xí)條件等方面的差異，每個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)水平各不相同，因此，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要針對(duì)不同層次水平的學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題，要符合高中學(xué)生的認(rèn)知水平，最大限度地接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“信息獲得的一般過(guò)程”時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生水平，設(shè)置了三個(gè)難易等級(jí)不同的搜索任務(wù)，即搜索中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、中國(guó)少數(shù)民族節(jié)日、西方國(guó)家的節(jié)日，問(wèn)題循序漸進(jìn)，適合不同水平學(xué)生進(jìn)行探索。

4.問(wèn)題要有系統(tǒng)性

教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題除了要符合教學(xué)目標(biāo)外，還要具有一定的連貫性、系統(tǒng)性，要包括所有所學(xué)知識(shí)。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)表格信息處理時(shí)，筆者將大問(wèn)題分解成若干個(gè)子問(wèn)題，如如何在表格中添加文字、合并單元格、設(shè)置邊框等，有效保證教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性。

5.問(wèn)題要有開放性

教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)具有一定的開放性，教師應(yīng)充分把握好開放程度，最大限度地適合高中生的能力和水平。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“圖像的采集與加工”知識(shí)時(shí)，筆者設(shè)置了如下練習(xí)任務(wù)：請(qǐng)從自己的照片中選出一張自己最喜歡的照片，并在照片上添加自己的姓名，然后發(fā)送到老師的郵箱里。

三、問(wèn)題導(dǎo)向的高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

實(shí)踐證明，相比傳統(tǒng)課堂和書本教學(xué)，情境教學(xué)更能感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)根據(jù)高中生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種與生活密切相關(guān)的問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師可以利用PPT呈現(xiàn)信息，播放一段錄像，展示一個(gè)成功的作品或案例等，并適當(dāng)?shù)刂v解理論與操作要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解需要解決什么樣的問(wèn)題。

如在教學(xué)“利用Frontpage創(chuàng)作班級(jí)博客網(wǎng)頁(yè)”時(shí)，筆者從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，利用多媒體展示了自己收集的優(yōu)美博客網(wǎng)頁(yè)、美食網(wǎng)站和音樂(lè)網(wǎng)站，結(jié)合教材目標(biāo)要求，順勢(shì)提出什么是網(wǎng)站，如何創(chuàng)建網(wǎng)站，創(chuàng)建網(wǎng)站需要哪些素材等問(wèn)題，然后進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解。

2.自主探索，分析問(wèn)題

按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則確立小組，并按照每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，確定組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的任務(wù)。針對(duì)要解決的問(wèn)題，應(yīng)先組織學(xué)生分析自己已經(jīng)掌握了哪些信息，還需要搜集和補(bǔ)充哪些信息，從而形成對(duì)問(wèn)題的初步認(rèn)識(shí)，然后從問(wèn)題出發(fā)，不斷查找資料、收集信息，提出自己對(duì)問(wèn)題解決的觀點(diǎn)和看法。值得注意的是，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生自主探究過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并分析問(wèn)題。

如在“利用Frontpage創(chuàng)作班級(jí)博客網(wǎng)頁(yè)”任務(wù)分工時(shí)，筆者協(xié)助每組組長(zhǎng)為不同層次的學(xué)生安排不同的問(wèn)題任務(wù)，明確負(fù)責(zé)搜索圖片、動(dòng)畫素材，添加文字、鏈接，用表格進(jìn)行頁(yè)面布局，設(shè)置背景音樂(lè)等的具體人員，要求學(xué)生共同思考完成每項(xiàng)任務(wù)的具體辦法，并針對(duì)學(xué)生操作中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。

3.小組協(xié)作，解決問(wèn)題

通過(guò)自主探索階段，每個(gè)學(xué)生已經(jīng)形成了自己對(duì)問(wèn)題解決方案的獨(dú)特看法，但由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式等方面存在著差異，可能存在一定的偏差，因此，教師應(yīng)組織學(xué)生不斷分享自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，主動(dòng)與同伴進(jìn)行協(xié)作和交流，通過(guò)質(zhì)疑和反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，最終形成解決問(wèn)題的最佳方案。

如在小組協(xié)作解決如何根據(jù)班級(jí)博客的需要來(lái)創(chuàng)建網(wǎng)站的問(wèn)題時(shí)，由組長(zhǎng)整理每個(gè)成員收集到的信息，組織小組間的交流討論，解決網(wǎng)頁(yè)背景怎么修改、文字怎么修飾等具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用集體智慧來(lái)解決問(wèn)題的能力。

4.成果展示評(píng)價(jià)，點(diǎn)評(píng)反思

教師應(yīng)提供必要的硬件和軟件資源，邀請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)和展示本小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)成果，其中活動(dòng)成果可以是文字、圖表、PPT、Flash、口頭解釋等。要求學(xué)生對(duì)自己、他人的成果和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，交流討論問(wèn)題解決過(guò)程中的心得，指出作品的不足之處，并為下一階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供建設(shè)性的幫助。

如在學(xué)生展示本組利用Frontpage創(chuàng)作的班級(jí)博客網(wǎng)頁(yè)時(shí)，筆者及時(shí)提供多媒體設(shè)備，讓學(xué)生以組為單位闡述班級(jí)博客網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的思想，創(chuàng)建班級(jí)博客網(wǎng)頁(yè)時(shí)遇到了哪些具體困難，各個(gè)成員都做了哪些具體工作，并組織其他小組學(xué)生針對(duì)顏色使用是否和諧、內(nèi)容是否科學(xué)、布局是否美觀等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在肯定每組學(xué)生成果的同時(shí)，要求學(xué)生反思班級(jí)博客網(wǎng)頁(yè)中的不足之處以及具體完善措施。

綜上所述，問(wèn)題導(dǎo)向的高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且在自主探索、協(xié)作交流中鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，按照創(chuàng)設(shè)情境、自主探索、小組協(xié)作、點(diǎn)評(píng)反思的策略強(qiáng)化問(wèn)題引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的求知欲，不斷培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 周侯辰）