探尋名師成長的規律

孫林

摘要：名師成長的過程是一個不斷實踐反思、超越自我的過程，這一過程的發展體現了階段性規律、名師引領規律、團隊共生規律；同時在名師成長的過程中氛圍的土壤、自主發展的空間、實踐教學的反思等因素也會對名師成長產生影響。

關鍵詞：名師成長；成長規律；影響因素

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2018）07/08C-0073-03

成為名師是每一個教育工作者的追求，從一個師范生轉變成合格教師，從合格教師轉化為優秀教師，從優秀教師升華為名師，這好比一段馬拉松的賽程。探尋名師成長過程中的一些規律及影響因素，對優秀教師的教育培養、管理有著重要的借鑒意義。

一、名師成長的規律分析

（一）成長的階段性

根據人才學研究成果，成才是一個周期性的過程。[1]立志成才必然要經過教學知識的積累和實踐才能的鍛煉，而且作為中職學校的教師還要掌握前沿生產技術，結合產業需求來調整教學側重點。當然，名師之所以稱為名師，是因為先有這個志向，沒有目標和志向就談不上積累。[2]一名普通教師的成長大致可分為三個階段。

一是入職適應期。入職是每一個教師的必經之路，往往最需要的是角色的轉變，從一個師范生變成一名教師，將學習的理論知識運用于實踐教學中，這段適應期不僅僅是知識的簡單傳遞，還需要了解學生、閱讀學生，掌握學生的思維成長過程，初步達成基本的教學常規要求（“五認真”），而這個階段也是教師進行塑型的一個很重要的時期，對將來的發展有著潛移默化的影響。

二是學習管理期。入職只是適應掌握基本的教學常規，對教學手段的運用和方式掌握還需要磨練，這期間的結對活動將有效地規范教師的教學行為，提升教學能力。每天的備課、手寫教案、聽課、議課、反思，無時無刻不讓教師有思想上的放松。同時這一階段教師也將開始接觸班主任工作，進行3年的班級管理，教學理論、學生管理同時抓。通過了解學生，掌握學生的認知規律，建立師生之間的互動交流，反哺到教學活動中，提高教學效果和質量。

三是技術拓展期。前兩個階段至少需要6年的時間，這6年像是育苗的過程，通過扶持、支撐讓教師找對生長方向。而回到職業教育，教學實踐最終還要應用到技能人才的培養上，特別是對于專業教師，培養更多的技能型人才是需要秉持的宗旨。筆者從2011年進入技能教學領域，初始憑著自己僅有的專業知識完全不能應付技能教學，不能滿足學生對技能的渴望。用了3年的時間自己嘗試學習，自己先學先試，再消化吸收，最后傳授給學生。正是不斷擴大探索新的教學領域、新的模式，拓寬教學眼界，不斷總結教學心得，最終形成個性化教學風格與模式。

（二）名師引領

學校的發展離不開教師，教師的成長離不開名師。名師嚴謹治學的態度，深深地影響著一批批青年教師。學校通過“青藍工程”、“師徒結對”、“五年青師”、“四幫一”、專題講座、業務培訓等活動，讓教師與名師接觸，耳濡目染地學習名師的德識才學，對待業務不懈追求的精神。接觸名師，得到指點，少走彎路，達到事半功倍的效果。[3]2014年，筆者有幸加入江蘇省名師工作室，濃郁的學術氛圍和孜孜不倦的鉆研精神至今深深地影響著我。

然而，根據人才學的“師承折半”理論，徒弟只能學到師傅一半的才能。因此，需要通過不同形式（講座、論壇、研討會）吸取不同的教學風格、手段，接受多方專家學者的點撥，博采眾師之長。十年來，筆者在教學工作、學生管理、技能實踐中接觸了5位優秀的師傅，分別在教學理念、教學手段、情商管理、技能培養等方面給予了我精心的指導，讓我在教師的成長道路上汲取了更多的寶貴經驗，才鍛造了現有的我，但我知道，我離他們的路還很長，還有很長的奮斗歷程。

（三）團隊共生

人才學有一種“群落效應”，指群體中產生的共生共榮、集中一點傾向。[4]在技能教學領域也會進入“瓶頸時代”，產業技術在迅猛發展，緊靠大學的專業知識難以維持后續的技能教育，自身學習的動力和精力也會在這個階段進入一個缺氧期，此時如果有一些共同志向的人組成一個團隊，群策群力，會增強教師的學習動力和教學活力，讓教師在教學上更上一個層面。當筆者開始指導學生參加江蘇省職業院校技能大賽時，認為全國大賽是遙不可及的，一直停留在省賽的層面拼搏，沒有突破的信心，直到組建技能教學團隊，匯集更多的學校力量以后，終于在2017年站上全國職業院校技能大賽第一名的領獎臺。2018年團隊領頭雁效應顯現，一大批教師受到激勵，在全省技能大賽層面獲得了17塊金牌，實現三年金牌數翻三番的歷史突破，學校的事業上了一個新的高度。筆者認為，教師的發展離不開團隊的合作，通過領頭雁的效應，感染、熏陶、指引、激勵著其他教師的成長，通過匯集學校力量，形成一個群落團隊，從而使其成為教師專業成長的重要力量源。

二、成長影響因素分析

由于教師所從事的培養人的活動的復雜性，教師的成長過程受到多種復雜因素的影響，比如機制體制、建構方式、教育教學理念、科研水平、創新能力等。總結這幾年的經歷，有外在的影響因素，也有內在的影響因素。[5]

（一）成長的氛圍土壤

心理學認為，一個人的發展，在很大程度上取決于社會心理環境。教師的成長離不開學校的大平臺，學校的發展是教師成長的重要環境，學校內部各種關系、各種機制措施對教師成長有著重要的推動和促進作用。同時，優秀教師的成長對學校的改革和發展也起著推動的作用。近幾年來，學校每年都制定一個發展核心，每年都與技能教育相關，為全校教師確立了目標，提高了教師的凝聚力和積極性，使學校技能教育的成績取得了歷史性的突破。同時，學校組織開展教師信息化能力培訓、專業教師技能過關專項培訓考核、信息化平臺學習培訓等一系列活動，都為教師的發展提供了良好的外部環境。教師的成長也離不開特定的歷史文化環境，學校的“立信”文化（信以立志、信以守身、信以立志），熏染、浸潤、陶冶了一批批優秀教師的成長，在繼承發揚優秀傳統文化的同時，又以最新的教學理念反思、總結，發揚“誠信、奮斗、創新”的新時代立信精神，實現對傳統的不斷超越。每年學校都會組織多層次、多專業的立信文化活動，讓更多的師生學習立信精神。

（二）自主發展的空間

教師的專業發展首先體現在對人生的定位上，如果把發展方向定位為一位名師，那么就會有強大的發展動力，促使后面的道路越走越寬。筆者從學生管理工作轉為技能教育工作時，接手的是一個長期停滯不前的項目，毫無經驗方法可循，僅靠學校的知識儲備勉強維持。為此，筆者每天在技能學習上的時間超過了15小時，尋企業，去院校，尋專家，聽講座，為的就是尋找技術領域的方向，掌握專業技術的核心，這是一段痛苦的歷練期，也是自我成長收獲最大的時期。歷經三年的探索，憑著對專業的一種自覺狀態，培養了一個又一個優秀的技能人才，目前在企業中都成為獨當一面的技術骨干。學生的成功就是教師價值的體現，會更加激勵教師的成功感，增強責任感和使命感，促進教師不斷地超越自我、實現自我。職教與產業對接的關鍵點技術在不斷迭代更新，迫使教師不斷地進企業學習探索，因為需要突破專業的瓶頸，不能故步自封，要成功跨越發展的柵欄，培養適合企業的技能型人才，來真正實現職業教育教師的價值。

（三）實踐教學的反思

美國心理學家波斯納說過，“成長=經驗+反思”。一次的成功有偶然的因素，如果想連續站在成功的高點，那就需要不斷地學習、總結、反思，汲取心得。善于反思是教師專業化的核心。一名優秀專業教師的成長主要依賴學習、實踐、反思，實踐、總結這一根本途徑。通過學習先進的教學理念和技術，構建自己的技能教學結構體系，以適應日新月異的課程和教育改革。正所謂鐵打的老師，流水的學生，每個學生都是一個獨特的個體，他們的認知結構、心理發展程度都不相同，做好學生的引路人，讓他們獲得成功，得到家長、社會的認可，這是我們的努力方向。筆者在技能教學的8年中，接觸了不同性格的學生，有的開朗、有的膽怯、有的奮進、有的氣餒。這些孩子都經歷了中考的不完美，他們更希望自己的能力得到大家的認可。教師需要幫助學生建立起自信，提高自身的教學素養，讓學生認可教師能幫助他們獲得成功。

名師成長的過程是艱難曲折的。在教育生涯的不同時期都要有規劃和目標，努力突破專業發展的瓶頸期和高原期，通過名師的傳、幫、帶，結合自身的實踐教學與反思，最終形成自己的教學風格和專業素養。只要教師堅守信念，保持超越自我、追求卓越的精神，不斷反思研究，終將到達全程的頂點，這既是教師自身價值的體現，也是教師專業發展的必然。

參考文獻：

[1]王通訊.微觀人才論[M].北京：中國社會科學出版社，2001.

[2]方健華.名師專業成長的規律[J].教育發展研究，2011（70）.

[3]傅道春.教師的成長與發展[M].北京：教育科學出版社，2001.

[4]袁年興.共生哲學的基本理念[J].湖北社會科學，2009（2）.

[5]方健華.中小學名師成長過程特征分析[J].教育研究與實驗，2011（55）.

責任編輯：章躍一

Abstract： The growth of famous teachers is a process of continuous practice and self-reflection， which reflects the law of development stages， the leading of famous teachers， and team symbiosis. At the same time， in the process of the growth of famous teachers， the atmosphere， independent development space， practical teaching reflection and other factors will also have an impact on the growth of famous teachers.

Key words： the growth of famous teachers； development rules； influence factor