“雙創”教學與實踐一體化瓶頸突破研究

曾建輝 曾愛青

[摘 要]文章在總結“雙創”教育改革舉措的基礎上，分析了“雙創”教育教學與實踐脫節的表現和原因，提出了資源保證和機制改革等根本解決對策。

[關鍵詞]“雙創”教育；人才培養；創業平臺

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.29.122

1 引 言

黨的十八大以來，我國不斷深化高校“雙創”教育改革，取得了初步成效。創業率大幅提高，從2011屆的1.6%上升到2017屆的3.0%，也出現了較為成功的創業案例，如北京大學畢業生戴威成功創建了“ofo”小黃車；寧波大學學生劉沛豐的二次元視頻制作等。這些成果的取得實屬不易，但是我們也不得不清醒地認識到，“雙創”教育中教學與實踐脫節的嚴重現實，已經成為我國高等院校進一步深化“雙創”教育改革的瓶頸。

2 我國高校“雙創”改革的主要舉措

第一，改革人才培養模式，構建“雙創”人才培養模式。“雙創”人才培養模式突出對學生“雙創”能力的培養，以創新引領創業、創業帶動就業。在運作模式上，一般采取建立創新學院和創新實驗班的方式，如寧波大學建立了創新學院、西安電子科技大學則開辦“雙創”實驗班等。

第二，構建“雙創”課程體系，并強化“雙創”教育保障體系。“雙創”課程通過教授學生創新方法和創業知識，激發學生的創新思維，培養學生創業的基本素質和能力。大部分高等院校搭建起了“課程+實訓+講座”創業教育課程平臺，明確要求學生必須修讀一定學分方可畢業。教育部專門印發了《關于深化高校教師考核評價制度改革的指導意見》，部分高校也通過修訂教學管理與教師考評文件，鼓勵教師改變教學與考核方式，加強專職教師技能培訓，引進行業師資力量，支持教師離崗參與成果轉化或創業。……