語言教學在語文教學中的重要性

冀俊愛

摘要：要提高語文教學效率，就必須加強語言教學，“重視語言文字的基本功”，在整個中學語文教學過程中，以語言教學為主線，把如何最大限度地培養(yǎng)和提高學生聽說讀寫的語言能力作為我們研究和追求的首要目標。

關鍵詞：語言教學；語文教學；重要性

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0003

語文學科是一門具有多功能特點的大學科。語文教學所要完成的任務是多方面的，但培養(yǎng)和提高學生的語言能力是它首先面臨的一項重要任務。語文教學的效果如何，一般都直接體現在學生語言文學的應用能力上。因此，要提高語文教學效率，就必須加強語言教學，“重視語言文字的基本功”，在整個中學語文教學過程中，以語言教學為主線，把如何最大限度地培養(yǎng)和提高學生聽說讀寫的語言能力作為我們研究和追求的首要目標。

一、強化語言意識，給語言教學以應有的重視

在當前的中學語文教學中，語言意識淡薄，輕視語言教學的情況，可以說仍然相當普遍。特別是在閱讀教學中，脫離語言形式分析的東西太多，而實際的語言教學落實不到位。如在講析課文時，許多教師往往偏重于分析文章的內容、結構和寫作特色等，而對語言能力的訓練和培養(yǎng)顯得太少。有的人對文學、文化知識講得頭頭是道，而一涉及語言知識，要么是分析一兩個例句的語法成分，要么是指點一下某句用了某種修辭格等等，大多是離開語境講授。教學一篇課文，對文學、文化常識、課文內容及寫作特色的把握，大多有明確的要求，而對培養(yǎng)學生語言文字的理解能力、運用能力卻要求不明。

語文教學要提高效率，要適應時代的要求，就不能不加強語言教學，加強對學生語言文字能力的培養(yǎng)。我們必須增強師生的語言意識，明確語言教學的重要性，從而給予應有的重視。

二、“咬”住語言不放，把閱讀教學中的語言教學落到實處

加強語言教育，最主要的是要貫徹落實于語文閱讀教學中。選入中學語文教材的大量文章，文質兼美，大多是運用語言文字的典范。加強語言教學，就要充分發(fā)揮教材的例子作用，在范文的閱讀教學中，“咬”住語言不放，引導學生通過咀嚼、理解語言文字正確領會文章的思想內容和篇章結構，去完成語文教學中有關品德教育和情操培養(yǎng)等任務。要抓住關鍵詞語，反復玩味，真正把語言教學落到實處，在閱讀教學中切實培養(yǎng)和提高學生的語言能力。下面簡述幾種具體做法：

1. 分析欣賞法。在閱讀教學中，深入鉆研課文，對其中一些成功運用語言的詞句或語段，引導學生進行分析欣賞，體會作者運用語言的精妙。這樣不僅能加深對課文思想內容的理解，而且能強化學生的語言意識，激發(fā)他們對祖國語言的熱愛之情。如：詩歌“五月天山雪，無花只有寒，笛中聞折柳，春色未曾看。曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，只為斬樓蘭?！敝小爸挥小边M一步強調了天山環(huán)境氣候的惡劣，一年四季從來沒有看過春色天氣里戰(zhàn)士們沒有懈怠，依然在誓死保衛(wèi)著邊疆。從哪句看出來呢 ？“曉”“宵”，一早一晚，分析再細致深刻點，“曉”表示天剛剛亮，將要亮，黎明時分，表示很早，戰(zhàn)士們就已經出戰(zhàn)了，只言“曉戰(zhàn)”，則整日之行軍、戰(zhàn)斗俱在不言之中。晚上只能抱著馬鞍打盹兒，更見軍中生活之緊張。“宵”，表示夜深了，時間很晚，戰(zhàn)士們還在嚴陣以待，不敢睡覺。這兩個詞語寫出了戰(zhàn)士們的辛苦，此二句則只就一“曉”一“宵”寫來，并不鋪敘全日生活，概括性亦強。這兩個詞不僅語義上對稱，而且用法上也構成了對稱。還有“金”“玉”。“金”古代行軍鳴金（錞、鐲之類）擊鼓，以整齊步伐，節(jié)止進退。寫出“金鼓”，則烘托出緊張氣氛，軍紀嚴肅可知。下句中的“玉”與金對稱，富有變化。此句中還有一個“抱”很值得品味，“抱”字緊張狀態(tài)尤為突出，似乎一當報警，“抱鞍”者便能翻身上馬，奮勇出擊。全篇只此二句作對仗，嚴整的形式與嚴肅之內容配合，增強了表達效果。

這樣通過分析，學生可以從中感受到祖國語言詞匯的豐富、表達功能的細致，從而養(yǎng)成熱愛語言、重視語言、學習語言的良好習慣。

2. 推敲比較法。教學中引導學生“咬文嚼字”，對個別詞語進行反復的比較推敲，在比較中讓學生鑒別語言的好壞美丑、精粗高下，從而學習體會作品的精美語言。如你《十三歲的際遇》，題目中“際遇”能換成“機遇”嗎？然后啟發(fā)學生進行比較推敲、議論優(yōu)劣，“際遇”課下注釋說“美好的機遇”，際遇與機遇都指偶然的機會，但課文寫作者在十三歲時有機會進了北大，這是自己的夢想，是一生中最美好的事情，“際遇”一詞重指美好。那這些“美好”體現在什么地方呢？這樣還巧妙地引出了課題。通過比較推敲，學生在深深嘆服作家用字精當妥貼的同時，會更加敬佩其純熟而出色的駕馭語言文字的能力，由羨慕而學習，而模仿，而創(chuàng)造。

三、規(guī)范作文訓練，在寫作教學中強化學生的語言能力

寫作練習是學生進行具體的語言實踐活動的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生語言能力的重要環(huán)節(jié)。規(guī)范作文訓練，在寫作教學中加強語言教學，可以更有效地提高學生的語言能力。根據多年作文教學的經驗，以及接觸到的大量中學生作文情況來看，中學生作文思想內容方面的毛病，一般只占很小的比例；大量存在的都是用詞不當、句子不通、錯別字多、標點符號使用不當，或者是不夠連貫得體、不夠生動等語言表達方面的問題。而這些不同層次的語言問題，又直接影響了思想內容的表達，影響了作文的成績。因此，作文教學必須高度重視語言表達基本功訓練。無論是作文指導，還是批改講評，都要重視語言因素。對此，筆者認為可以著重抓下面兩點：第一是規(guī)范要求。第二是反復修改，學生作文修改的形式、方法多種多樣，筆者認為關鍵是指導其自改、會改，要讓學生認識到修改對于錘煉思想、磨煉語言、提高文章質量的作用，還要教給方法。教師除進行修改示范外，還可介紹名家的改筆佳例、同班學生中的修改佳例，或者選擇典型作文印發(fā)給學生，組織集體討論、修改，通過多種方式，啟發(fā)、教育學生學會改文、重視改文，并在寫文、改文中強化語言意識，努力寫好每一次作文，不斷提高自己的語言表達能力。

總之，在語文教學中加強語言教學，就得課內課外一起抓，重視語言實踐的指導，強化讀寫聽說教學中的語言訓練。

（作者單位：山西省太原市萬柏林區(qū)第十一中學校 030000）