初中英語閱讀教學的三個問題

孫輝

摘要：目前初中閱讀課存在三個問題，教學方法陳舊，課外泛讀不落實，學生對閱讀興味索然，缺乏興趣。解決的辦法是提高認識，改進教學。開展有效的泛讀活動。在指導閱讀過程中注重興趣的培養。

關鍵詞：初中英語；閱讀方法；研究

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0063

初中英語閱讀教學是落實學科素養培養任務的重要途徑。成功的閱讀教學，不僅能提高學生的語言能力，還能培養他們的思維品質、學習能力和文化意識。筆者在教學實踐中感到目前我們的閱讀教學，仍然存在嚴重的問題。很多學生對英語的閱讀興趣不濃厚，閱讀方法不恰當，閱讀量過小，閱讀速度太慢，不懂得如何使用閱讀策略來提高閱讀質量等。而在英語中考中，英語閱讀分值增加，難度加大，篇幅增長，對學生在閱讀方面的能力要求越來越高。我們的確應該認真研究如何提高閱讀教學質量了。

一、當前初中英語閱讀教學中存在的三個問題

1. 缺乏正確的閱讀教學策略

英語教學活動，教師僅僅是課堂活動的設計者和組織者，甚至是參與者。但是，現在在閱讀教學中我們依然是以教師的講解為主，忽略學生閱讀的實踐和理解能力的培養，欠缺閱讀策略及技巧的指導。在閱讀課中，教師重詞句講練，輕語篇理解；重閱讀結果，輕過程指導；重閱讀形式，輕閱讀效果；重語法知識點的講解，輕閱讀策略和方法的培養，因而學生的思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力得不到提高。同時，在閱讀教學中，教師成了主角，學生一切聽從教師的安排。學生主體地位的缺乏，使得學生逐步失去了閱讀的興趣和主動思考與探求的精神。

2. 只抓精讀忽視泛讀，閱讀量太小

現行的英語教材固然井然有序的編排了學生需要了解和掌握的語言知識以及多方面的閱讀主題，并以課后的習題作為輔助練習。但閱讀量太小，遠遠滿足不了學生閱讀的需求。 只局限于課內閱讀，封閉了學生的眼界，無法復現課內學過的詞語，挫傷了學生的閱讀興趣和積極主動探求知識的渴望。

3. 學生閱讀興趣不高

學生不喜歡閱讀才是我們教學最可怕的事情。現在學生閱讀興趣不高主要表現在：課外缺乏主動閱讀英語材料的愿望，在閱讀課上精神不振，教師推一下動一下，對閱讀中碰到的問題不像解數學題那樣窮追不舍，務求突破。即使練練閱讀，也只愿意練習閱讀答題，因為這與考試有關。對教師布置的每天堅持課外閱讀的任務，能對付就對付，甚至拒絕完成。

二、解決英語閱讀教學問題的建議

1. 改進課上閱讀教學的方法

英語課的上法成千上萬，不必拘泥于一種模式。但是總的來講，各種方法都要符合三個為主的原則，即英語為主，學生為主，使用為主。當務之急是教師在閱讀課上要注意讓學生多活動，即讓他們自己讀，自己分析，自己討論，教師在邊上起組織作用。適當分析幾個句型和語言點是需要的，但要注意多從整體上理解。以下幾句話是筆者在改進閱讀教學時經常誦讀的，與大家共享：（1）感知比告知更重要。閱讀能力的養成主要靠學生自己的感悟，教師的講解是次要的。（2）對文章的整體理解比零碎詞語知識更重要。閱讀要整進整出，不拘泥于細節。（3）把語法和詞匯抽出單講總結是浪費時間。（4）閱讀教學應該以內容為核心。讀整篇文章，讀整本書。（5）學課文面對篇章，不應斤斤計較字和詞。只有通過閱讀，才能掌握字詞。（6）不應該過度關注技巧和細節，應回歸本色，重視體驗和樂趣。（7）閱讀公開課基本不講語言點是不對的。（8）閱讀課思維訓練順序：概括——細節——推理。（9）閱讀是個人行為。必須有學生本人的靜心研讀，然后才是討論問答。（10）通過閱讀記單詞是好辦法。先過單詞再閱讀不合適，應在閱讀中復習舊詞匯，練習猜出生詞。

2. 充分重視課外泛讀

從七年級開始就抓課外閱讀。規定每天讀1-2頁，10分鐘完成。讀的材料可以是英語小報，也可以是街上好買的書蟲或典范英語等。還可以搞網上閱讀。如今，網絡資源甚是豐富，教師可以充分利用。在此，筆者還要推薦一個網站：有道詞典中的英語百寶箱。這里有大量可以利用的資源，有專門提供閱讀材料的雙語報刊，上述部分技巧也有收錄于此；還有英語考試、英語教育、國外媒體、英語資源、英語廣播、在線翻譯、國外站點、綜合站點等多個欄目，這些對學生來說確實是一個名副其實的百寶箱。

所用材料要注意四個要點：與教材難易相當，篇幅較長，內容有趣，故事類文學類為主。教師在布置任務之后，要采用各種辦法落實課外閱讀。如課上檢查，表格評比，個別問詢，適當考試等。

以下幾句話是筆者在課外泛讀時經常誦讀的，與大家共享：（1）閱讀水平的提高主要取決于閱讀量。（2）閱讀量+詞匯量=中考英語，前途無量。（3）泛泛知道100個單詞比精確分析10個單詞有用的多。（4）精讀做準備，泛讀最實用。精讀得辦法，泛讀得能力。（5）問題是數學的核心，沖動是語言學習的前提。（6）教師自己每天應該堅持讀書半小時。（7）體操練習四肢，閱讀鍛煉大腦。（8）課外閱讀應該是：多讀，好讀，讀好，讀真。（9）暑假備考的第一要務是落實閱讀。

3. 調動積極性與培養學生形成良好的閱讀習慣

興趣是最好的老師。如果說問題是數學的核心，那沖動就是語言學習的前提。一個熱愛閱讀的人，不用你動員催促，也會手不釋卷。調動閱讀積極性，可以采取以下六個方法：（1）在閱讀課上要盡量注意激發學生閱讀興趣，把“愛讀”當做一件大事來抓。（2）讓學生看到課外閱讀的成果。他在閱讀方面有進步了，考試閱讀題得分多了，自然會讀更多的東西。（3）對堅持閱讀，及時完成教師布置的任務的學生，要表揚，獎勵。（4）閱讀材料的選取要難度恰當，內容符合孩子們的年齡特征和愛好興趣。布置閱讀任務要考慮學生學習負擔，有時多些，有時少些。對買不起材料的同學給予適當幫助。（5）英語課上有意識地經常提及學生正在讀的課外讀物，以期引起注意。（6）在班里設置墻報，評比表，及時總結每個人的閱讀速度，表揚先進。與家長配合，通過微信把泛讀任務和孩子的表現告知家長，尋求家長支持。

閱讀習慣對一個人的習慣養成很重要。不少學生需要借助筆和尺之類的東西指著、點著助讀，每次只能看到一個單詞、咬文嚼字、邊讀邊查詞典等，這些指讀、唇讀等不良的閱讀習慣大大降低了閱讀的速度。教師可以讓學生對部分難點暫時忽略，在不影響大體理解的情況下暫時先跳過該詞繼續往下讀。因為很多時候，在上文不理解的，到了下文就有相對應的提示或者解釋，答案往往藏于下文的某個句子中，并且顯而易見。此外，教師還可通過限時的閱讀訓練、引導學生利用合適的閱讀策略提高閱讀速度和效率，通過閱讀、查閱資料，利用已學知識對某個話題進行討論、演講、寫作成果展示等途徑提高英語的應用能力。同時，學生應制定切實可行的閱讀目標，并且能夠定時定量地進行閱讀，養成預習、復習、做標記、記筆記的良好閱讀習慣。在閱讀中提倡和鼓勵學生朗讀與默讀相結合。適當處理朗讀與默讀，能增強閱讀效果，提高獨立閱讀的能力。在限定的時間內，學生可以通過默讀的方式快速地獲取所需的信息：在不限定的時間內，學生可充分朗讀文章內容。

我們應該牢記：能讓學生喜歡閱讀，堅持閱讀的教師是最明智的教師。

參考文獻：

[1] 陳 芳.論初中英語閱讀教學的有效性[J].新課程（教育學術版），2009（11）.

[2] 陸錫欽，謝 芬.初中英語閱讀課的焦點與層次設計[J].中小學外語教學（中學篇），2010（12）.

作者簡介：孫 輝，北京陳經綸中學嘉銘分校英語一級教師。從教十余年，愛崗敬業，教學效果優秀，有多篇教學論文獲獎。

（作者單位：北京市陳經綸中學嘉銘分校 100000）