有效提高初中英語閱讀教學質量的方法

楊勝龍

摘要：初中英語閱讀教學是教學中的難點所在，因此，英語教師必須高度重視閱讀課，想方設法來提高學生的英語閱讀能力。教師在課堂教學中可以通過閱讀熱身來激發學生的興趣，通過精彩的導入設計完成鋪墊，精心指導閱讀技巧，并合理質疑，通過多讀多練，達到教學目的。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；技巧；實踐策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0068

在初中英語教學中，提升學生的英語閱讀能力有助于提高學生的英語綜合運用能力，有助于提升英語課堂教學效果。通過閱讀，學生可以積累更多的英語詞匯、語法知識、語言素材等；通過閱讀學生可以體會閱讀材料帶來的樂趣，有效激發學生學習英語的熱情與興趣；通過閱讀，學生可以充分了解西方國家的人文、地理、風俗習慣，開闊學生的視野。因此，提高初中英語閱讀教學的有效性已經迫在眉睫。下面，筆者結合自己的實際教學經驗，簡單分析、探討提高英語閱讀有效性的幾點策略。

一、教授閱讀技巧

閱讀是一件美好的事情。很多初中學生心中有強烈的閱讀欲望，但受到個人英語詞匯量以及英語閱讀學習技巧的限制，在閱讀學習中總是遇到難題。閱讀中的問題得不到解決，會影響學生的閱讀學習熱情，閱讀學習的興趣也會一點點降低。做好英語閱讀學習方法的指導，讓學生掌握正確的方法開展高效閱讀，能夠保持初中學生的英語閱讀興趣，促進學生建立正確的英語閱讀學習觀念。初中英語教材是諸多科學閱讀文章的載體。教師可以利用課堂閱讀教學活動，向學生展示一些高效的閱讀方法，使學生掌握多元化的英語閱讀技巧。

二、利用信息技術有效提高閱讀教學質量

教師應當與時俱進，熟練掌握現代信息技術教學輔助軟件的使用，制作符合課程計劃的課件，以啟發性為原則，圍繞教學基本規律，制作符合課程計劃，同時能調動學生積極性的課件，為現代信息技術融入初中英語閱讀教學課堂打下基礎。由于現代信息網絡內容豐富，題材新穎廣泛，信息更新快速，反饋及時，在初中英語閱讀教學中使用現代信息技術能有效改善傳統初中英語閱讀教學課堂中教學方法單一、枯燥乏味、內容呆板陳舊等問題，極大地提高學生的閱讀興趣，激發他們的求知欲望，從而達到提升學生英語閱讀能力的目的。

三、注重培養學習者良好的閱讀習慣

初中生從小學進入初中，學習的難度自然而然地有所加大，同樣英語閱讀也是如此。有的學習者剛接觸到英語閱讀會感覺到很新奇，但是如果他們沒有良好的閱讀習慣，很多單詞和句型都無法理解，這樣長久下去他們就會喪失原先的好奇心，甚至會覺得英語閱讀教學枯燥無味，慢慢的就放棄了英語閱讀的學習。這時教師應當時刻關注每一個學習者的學習情況，鼓勵學生多多閱讀，并在關鍵的時刻給予最好的指導，使中學生克服橫在前方的障礙。教師還應當及時發現學生那些不正確的閱讀習慣并指導他們改正，比如逐字逐句查字典等，既浪費時間，又會影響到閱讀質量，還有利于閱讀能力的提高。

閱讀能夠開闊學習者的英語視野，除了課堂內練習的英語閱讀外，教師還應當鼓勵學生利用課外時間多讀一些課外讀物，這些讀物中包含了英語課本中沒有的知識，增添了英語的神秘性，方有利于提高初中生學習英語的積極性。在初中英語課堂教學中，我們應該重視對學生閱讀習慣的培養，好的閱讀習慣有利于初中生快速地掌握英語技能，也為學生形成終身學習與發展提供了條件，為以后更深層次的學習打下基礎。當然，學生良好的閱讀習慣的形成是一個循序漸進的過程，是需要日積月累的。教師應堅持激發初中生對英語閱讀的興趣，耐心地指導學習者進行閱讀，充分挖掘他們的閱讀潛能，提高學習者的閱讀水平，改善教學質量。

1. 創新閱讀教學方法

隨著新課程改革的不斷深入，教育理念和方法都發生了極大變化，原有的英語教學方法已經難以適應學生的實際需求，因此教師要積極轉變教學理念，對英語教學進行改革和創新，從而達到提高學生英語水平的目的。在教學中，教師不能再沿用以往的教學方法，而是要充分了解學生，在此基礎上，結合學生的實際情況，對學生開展有針對性的教學，從而體現英語教學的有效性，培養學生的英語素養。

2. 適當選擇與教材相關的課外書籍拓寬閱讀的深度

英語教材的內容因篇幅等因素所限，不可能面面俱到地在教材中列示。提高初中學生的閱讀理解能力，僅靠英語教材的內容是遠遠不夠的，只有通過大量的閱讀實踐活動，多渠道地攝取與課本相類似的閱讀材料，學會合理分析文章的組詞結構，全方位地對文章進行有效的分類和劃分，才能夠使學生涉獵到廣泛的知識內容，提高學生的閱讀技能，對學習的知識達到知其然而知其所以然的程度。比如，學生在閱讀材料時難免會遇見一些生詞，教師要引導學生開動腦筋推測詞義，結合上下文的閱讀，從而獲知新的單詞，并運用新的單詞造句或編成一個新穎、趣味橫生的小故事，這樣既增加了學生的學習興趣，又能強化學生的實戰能力。

3. 限時閱讀，提高能力

閱讀速度快的學生把握文章主旨大意優于閱讀速度慢的學生。初中生的閱讀速度要達到每分鐘50-70個單詞，為了使學生達到甚至超越這個要求，我們可以采取限時閱讀的辦法。限制閱讀時間，既可以讓學生改掉拖沓的習慣，也可以提高他們的閱讀效率。教師可以根據文章的難易程度和學生的閱讀水平來決定時間的長短。如果文章簡單易懂，生詞較少，給學生四、五分鐘即可，如果生詞較多、篇幅較長，則需要九到十分鐘。同樣，對閱讀能力相對較弱的學生，要求的時間可以長一些，對閱讀能力較強的學生，時間則可以短一些。在限時閱讀的過程中，可以要求學生自己找出文章的中心意思和每段的主題句，也可以鼓勵互相多提問、互相多討論。

總之，教師在進行英語閱讀教學中遇到的困難不止一種。因此，想要完全解決這些問題也并非在短時間內可以完成的，教師在探索上還有很長的路要走。對教師自身而言，要提高自身教學素質，豐富教學方式；在課上，教師可以通過補充背景、精泛結合和開展游戲等多種方式讓學生掌握閱讀方法，提高對英語閱讀的興趣；此外，教師還可以充分利用課外資源，通過多方面的共同幫助切實提高初中生英語水平。

（作者單位：貴州省銅仁市印江自治縣纏溪中學 555200）