微課理念下高效歷史課堂之應用

彭亮

摘要：微課作為新生事物，是對傳統教學方式進行變革的有益嘗試，給課堂教學帶來更多的變化，給課堂提供了更高效的教學手段。將微課理念引進歷史課堂，可以提升歷史教學效率，打造優質高效歷史課堂。在微課理念指導下，嘗試具體教學實踐，進而提出基于微課理念的歷史教學要依據特點、凸顯優點、避免誤區，把握有效性，保證高效性，增強實效性。

關鍵詞：微課；歷史；高效

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0081

所謂微課，就是一節短小的、主旨指向單一的教學主題的視音頻文件，是對過去課堂全程實錄式視頻教學資源的反思和修正。作為對傳統教學方式變革的有益嘗試，微課對打造高效課堂，提升教學效果作用顯而易見。

一、微課概念及特點

“微課”，就是濃縮的課程，經過精心設計信息化教學，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或在教學環節開展的簡短、完整的教學活動。

與傳統教室內的現場上課形式不同，微課是拍成教學視頻的教學實錄形式，是將兩者綜合發展起來的新型教學形式。其主要特點有：1. 教學時間短，一般為5-10分鐘；2. 課程微縮，將課程重點難點直觀展現、短小精悍，教學內容少，可能是一個議題、一個重點（難點），或者是一個案例、一個概念，還可以是某個題型精解、教學反思等，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學；3. 資源容量相對較小，一般在幾十兆以內，既適合教師自身的學習和交流，也適用于學生的質疑和討論；4. 資源構成“情景化”，用視頻來整合教學設計和相關教學資源，構成了主題鮮明、結構緊湊的“主題單元資源包”，構建出真實完整的微教學資源環境；5. 時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的愿望即可實現；6. 適應不同的學生，視頻播放快慢可調節，讓不同程度的學生根據自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢，也較好地解決了后進生的轉化問題。

二、發揮微課功能，達到高效課堂

1. 課前

（1）有效的教學設計

微課以視音頻為主要載體，將知識碎片化、情景化，使之為學生提供簡短、立體化的服務內容，為學生獲取知識提供全新的學習體驗。良好的微課應是井然有序的，注重結構及因果關系，能讓學生從中理出歷史要素之間的聯系。然后根據教學需求選用靈活適當的教學方法，信息技術手段運用合理，正確選擇使用多種教學媒體，教學輔助效果好。精心設計梳理微課的各個環節，做到思路清晰，結構緊湊，層層遞進。

（2）注重微課針對性

由于微課可以把教學重點、難點、疑點、考點等內容制作成精彩的片段，具有短小精悍的特點，能讓學生在學習歷史時，隨時隨地通過網絡，再現、回顧課堂的知識，把控講解內容的難易。教師可適當采用多媒體，如背景音樂，但要與教學內容相協調，切忌喧賓奪主。歷史就是現實的影子，很多歷史問題可以引入到現實生活中，以史為鑒，讓學生從中悟出道理，得出相關的認知與啟示，達到“立德樹人”的初衷。另外要注意學生之間存在差異，在對新知識的接受程度上肯定無法保持一致，因此如果采用同一套教學內容，往往難以有效提升學生學習效果，這相悖于微課課程實施的初衷。針對這一問題，教師就必須充分考慮學生之間存在的層次性差異，選擇相應的教學素材。在設置微課時要注重靈活性，選擇豐富有趣的內容，并且新知識學習要保持連貫，不宜出現過多新內容，還應合理控制教學進度。

（3）注意微課的輔助性

微課在教學過程中只能起到輔助作用，尤其是在翻轉課堂模式下，它是學生學習的重要資料。歷史微課具有短時高效的特點，尤其在階段或專題復習中有其突出的優勢，學生可以反復觀看，強化理解歸納所學。例如在講授《辛亥革命》這一節內容時，首先要展示辛亥革命的背景條件；其次應該用簡短視頻呈現武昌起義，重在體現湖北新軍首先發難的精神；之后就是湖北軍政府成立，用圖片呈現武昌起義后清王朝的局面——土崩瓦解。同時可以用圖片展示中華民國成立、《中華民國臨時約法》頒布，最后文字總結辛亥革命的功績。簡單直觀、有效果才是教師追求的。根據實際歷史課程內容以及學生學習情況來合理制作微課課件，以便激發學生學習歷史知識的興趣，促使學生積極投入到課堂教學中。最后，可以設計一些問題，讓學生在討論的過程中，學會這節課的知識，大大提高了課堂的學習效率。更重要的是培養了學生的研究和運用能力，激發了學生學習興趣和自主學習的動力。

（4）展示微課的美觀性

歷史信息形式多樣。有視頻有圖片，教師在制作微課時如需展示這些信息，一定要書寫大方工整，布局合理，圖片文字圖像音頻視頻清晰明了。整體畫面平衡協調、強化動態效果，加強吸引力，激發學生學習歷史動力，提升歷史課堂教學的有效性。

2. 課中

微課雖然有別于傳統的課堂教學，但歸根到底微課還是“課”。“課”本身不是一種學習資源或材料，而是包含了學習內容、活動、評價等要素的教學服務。基于教學視頻的微課與傳統教學在某些方面具有一致性，筆者以人民版新課標高中歷史必修一第一課第三目“西周的宗法制”內容為例，試著將微課理念引進課堂教學，改變以往的課堂模式，打造高效歷史課堂。

（1）把握微課精準性。首先，微課課件一般要控制在15分鐘左右。為此首先要確保內容的“精”，不可一味地追求“小”，否則就會本末倒置，影響課程教學的效果；其次，鑒于微課的時間比較短，要“精”快導入課題，激發學生的學習意識，引導學生多思考，從而不斷提升教學有效性；再次，微課的講授要精準、清晰，保持一條主線，用最短的時間，通過通俗易懂的例子，說清楚問題，以確保內容的突出性和明晰性；最后，收尾要迅速。利用小結把講授的內容精準、扼要列成提綱，加深學生對所學內容的印象，減輕記憶負擔。好的歷史教學小結可以降低學生記憶的難度，深化對相關歷史知識的理解和認識，不斷提升學生學習的效果。

（2）利用微課生動性。充分利用學生對網絡充滿好奇這一特質，讓學生知道網絡不僅僅可以用來游戲，也可以輕松學到知識，讓學生感到學習歷史知識，不是一定要面對著枯燥無味的歷史教材，也可通過豐富的網絡資源，以此激發學生的求知欲。引導學生觀看與教師要講授的歷史課相關的網絡資源。尤其是歷史學科，本身就有很多的情節因素可以作為資源加以利用。

（3）注重課堂活動

①預習工作的先期實施。微課的主要載體是微視頻，它能夠滿足學生隨時隨地學習的需求。在課前必須提醒學生在家里完成課前的在線學習環節。

②教學流程的清晰性呈現。微課要求主題明確，線索清晰。梳理起來，一節微課的傳統流程大致包括四個環節：問題引領，釋疑解惑，變式訓練，研討總結，要求達到中心突出，流程清晰、精細。

課堂導入：設置問題情境，提出問題，學生思考、討論，構建與學習目標要求相關聯的內容，引起學生的探究興趣，營造良好氛圍。

自主學習：指導學生閱讀課文，對宗法制形成基本認知，了解宗法制的概念、目的和內容，由此得出宗法制的核心內容，大宗與小宗的關系。

探究學習：宗法制的影響

結合現實生活中的清明祭祖、認祖歸宗、族譜修訂等現象，指導學生理解宗法制的作用和對后世的影響，同時辯證地看待宗法制所產生的影響。

難點：分封制與宗法制的關系

這一環節是對之前內容的復習與鞏固，也可以解決分封制與宗法制之間的關系這一難點問題，提高學生解決疑難問題的能力。

③強化研討總結

學生在微課情境中通過認知互動產生思想碰撞和情感陶冶，有利于培養學生運用知識分析與解決問題。教師總結的關鍵不在于理清本課的知識體系框架，而在于科學評價學生的表現。教師要重視評價總結的多元化，激發學生學習進步的正能量，讓學生各取所需，各展其能。

④評價的顛覆性變革

微課是為了學生的發展。微課通過誘發學生成功的欲望、展示學生成功的過程、分享學生成功的快樂，激勵學生把追求發展的過程與知識內化、潛能開發、人格養成的過程有機結合，形成學生不斷實現自我、持續走向發展的源動力。

總之，微課的教學方式帶來了耳目一新的變化，教師不再是課堂的總舵主，學生在教師的引領下成為學會學習的真正主人。只要教師努力踐行，必將讓微課歷史教學結出碩果。

（作者單位：河北省廊坊市教育局教研室 065000）