信息技術在初中歷史與社會教學中的有效應用

鐘曉津

摘要：歷史作為初中基礎性學科，對于幫助初中生了解歷史常識有重要作用。隨著信息時代的到來，信息技術已經運用到各行各業，也為歷史教學的改革提供了得天獨厚的土壤。本文從現代信息技術在初中歷史教學中的重要性出發，著重探討了信息技術在初中歷史教學中的應用。

關鍵詞：初中歷史；信息技術；運用策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0085

時代在發展，社會在進步，在初中歷史課堂教學中，傳統的歷史教學媒體已不能滿足現代歷史課堂教學的需求。信息技術手段在課堂教學中的應用屢見不鮮，相比較于傳統的教學方式來說，它的優勢性明顯。信息技術集文字、聲音、圖片、動畫和視頻為一體，能夠調動學生的視覺、聽覺等多種感官，提高學生的學習興趣，優化教學過程，讓學生在輕松快樂的環境中提高自身的綜合素質。

一、提升學生對歷史學習的興趣

在歷史課堂教學中，運用現代信息技術展示一些與教材相關的內容，創設豐富的教學情境，滿足學生的好奇心，吸引學生的注意力，激發學生思維的主動性和積極性，以此來引發學生學習興趣。如在講“承上啟下的魏晉南北朝文化”一課中，筆者用多媒體手段向學生展示介紹那一時期的書法、繪畫、雕塑藝術的發展，讓學生感受到那時候的書法不僅是一種寫字的技術，更是一種對美有著更高追求的藝術。用圖片展示《女史箴圖》和《洛神賦圖》，分析顧愷之的繪畫特色，并且解說這些繪畫作品出現的背景材料，讓學生體會藝術源于生活、高于生活。這些生動的歷史資料創設的教學情境大大提升了學生學習歷史的興趣。

二、創設情境

歷史知識比較書面化和抽象，而初中生正處于形象認知階段，還沒有形成成熟的思維體系，在記憶知識時，如果只是機械地記憶，就不能促進知識的內化。在教學中運用信息技術來輔助教學，能將書面的歷史知識呈現在學生眼前，讓學生能夠更加理解其中難懂難記的歷史知識，并為學生創設情境，讓學生置身其中，從情感中深入了解歷史事件的本質，進而加深對歷史知識的記憶與理解。比如，在學習鴉片戰爭時，教師可以為學生播放《炮子謠》來引入課題，然后為學生播放林則徐虎門銷煙的影視片段，并為學生展示《鴉片戰爭形勢示意圖》《中英〈南京條約〉割讓香港島示意圖》等，加深學生的感性認識，進而有效提高學生對于歷史學習的興趣。

三、幫助學生理解教材中的重點和難點

初中歷史教材中涉及到的雖然都是基礎的歷史知識，但學生并不能很好地掌握。教師可以借助多媒體，通過歷史圖片、視頻資料或者知識連接圖可以在很大程度上幫助學生理解相關知識，這需要教師全面理解和把握教材內容，設計科學合理的教學方案，幫助學生構建歷史知識的學習網絡。

在《改革開放》一課中，教材上講到對外開放格局的形成過程：經濟特區→沿海開放城市→沿海開放區→內地，如果教師沒有提前設計好教學內容，只是照著課本讓學生死記硬背這些知識，學生腦海中沒有形成對外開放格局構圖，對此難理解，要花費大量的時間和精力去記憶，教師如果在課堂教授中運用多媒體將圖片、歷史地圖展示給學生，學生可以很容易從圖片上找到各地相應的位置，深刻了解開放的層次和過程，也就明白了對外開放的格局是全方位、多層次、寬領域的，再播放相關的視頻，學生能夠很好地理解和掌握這些知識。

四、拓展學生的外延知識

初中學生處于不斷發展的時期，對世界的了解仍不夠充分，對未知的世界充滿好奇。所以，歷史教材中的知識難以滿足學生的求知欲。信息技術在課堂上的應用很好地解決了這個問題，信息技術能夠根據教材內容，為學生提供更多的外延知識，方便學生對教材單一知識的理解，通過外延知識的補充，能夠使歷史課堂知識更加飽滿，拓展學生的知識廣度。例如，在學習紅軍長征時，教師可以將長征路線圖中的重要地點通過信息技術進行形象的補充，將具體地點的險峻環境通過視覺傳達具體地展示在學生眼前，有利于學生對紅軍路線圖的記憶，也加深了學生對長征精神的理解，通過信息技術對課本知識的補充，擴展了學生的知識維度，加深了學生對歷史的掌握。

五、引導學生主動創新

在初中歷史教學中，運用信息技術除了可以活躍課堂氣氛，提高學生思維能力，還可以讓學生的創新能力不斷增強。創新能力也可以分為獨立思考的能力和主動創新能力，這對于學生更透徹地理解歷史知識點有著顯著的作用。教師可以在講課過程中，運用“分組討論”的方法，讓學生進行分組討論，通過小組之間的討論與分析，最終統一意見，得到最終的結論，從而提高學生的創新能力。

例如，西安事變是初中歷史教學中的一個難點，很多學生都對這個知識點缺乏理解，難以掌握。這時，就可以運用“小組討論”的方法，比如，教師先提出問題：在西安事變中，為何要把蔣介石釋放，還有西安事變的實際經過是什么。問題提出后，教師不要著急讓學生立刻回答問題，而是先讓學生尋找一些相關資料，自己通過不同途徑掌握一些相關知識，然后再讓學生自己總結，在小組里表達出自己的結論，通過討論得出最終結論，再進行回答。這樣，學生才能自己了解西安事變的歷史事實和歷史意義，更加深刻地掌握知識點，從而提高了學生的主動創新能力。

總之，網絡環境下，信息技術的應用越來越普遍，給傳統的歷史教學帶來了重大變革。信息技術教學只是初中歷史課堂教學的一種輔助手段，它不僅為教師創設了新的教學模式，也使學生從視聽方面感受到了學習的快樂。只要教師在信息技術和教學整合中更多地考慮學生的需求，提供更大的靈活性，那么，不只是初中歷史課，任何學科都將從信息技術的應用中獲得益處。

參考文獻：

[1] 姚尚信.信息技術在中學歷史學科教學中的運用[J].文學教育（下），2018（2）.

（作者單位：浙江省泰順縣第七中學 325500）