新時代動物傳染病學混合式教學改革探析

夏小靜 姚四新 歐長波 趙樸 胡建和

摘要 近年來，動物傳染病的形勢發生了顯著變化，新傳染病不斷出現，老傳染病死灰復燃，多病原混合感染多發。此外，隨著高等教育改革的不斷推進和信息技術的快速發展，信息化教育在高校教育中扮演著越來越重要的角色。本文就新時代背景下動物傳染病學教學過程中存在的問題，以現代教學理念和現代人才培養模式為指導，以信息化建設為抓手，結合動物傳染病的新形勢及當前畜牧業發展趨勢的實際情況，從優化教學內容、改革教學方法、加強實踐教學水平及完善考核方式等方面進行動物傳染病學的本科教學改革，旨在提高教學水平和質量，為我國獸醫專業人才培養提供可靠的理論依據。

關鍵詞 動物傳染病學；教學改革；教學方法

中圖分類號 G642 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2018）17-0272-03

Abstract In recent years，the situation of animal infectious disease has undergone new changes，infectious diseases emerge continuously，old infectious diseases resurface，and the case infected by multi-pathogen（mixed infections）increase.In addition，with the contin-uous advancement of higher education reform and the rapid development of information technology，information-based education plays an increasingly important role in university education.Under the background of the new era，this paper discussed the problems in the teaching process of animal infectious disease.Under the guidance of modern teaching ideas and modern talents training mode，taking information construction as impetus，combined with the new situation of animal infectious disease and the actual situations of the current animal husbandry development trend，the reform of undergraduate teaching in animal infectious disease should be carried out from the aspects of optimizing the teaching content，reforming teaching methods，strengthening the practical teaching level and improving assessment methods，so as to improve the level and quality of animal education，and provide a reliable theoretical basis for veterinary professionals in China.

Key words animal infectious disease；teaching reform；teaching method

黨的十九大展開了中國特色社會主義現代化建設的新時代畫卷。習近平總書記在黨的十九大報告中明確提出“優先發展教育事業”，指出了新時代高校教育教學改革與發展的方向：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。”新時代教育事業的發展離不開與時俱進的“倍增器”，即信息化、智慧化。教育現代化的建設與信息化和智慧化的高速發展是分不開的[1]，這在十九大中就有明確闡述，即建設“數字中國”“網絡強國”“實現高等教育內涵式發展”。換言之，如果信息化與智慧化的水平沒有得到有效提高，則新時代高校教育跨越式發展就難以實現[2]。“內涵式發展”的根本要求是努力提高人才培養的質量，而做好信息化、智慧化推動下的“互聯網+教育”這篇大文章無疑是實現這一目標的有效途徑。

陳寶生部長曾經說過，高校要回歸初心，就是培養人才。在高校培養人才中，專業培養是基礎，專業培養也就是由與專業密切相關的基礎課程形成的。如果希望獲得高素質、高質量的人才，那就需要不斷完善和加強專業建設[3]，同時對課程設置要有更加清晰的理念和目標。對動物醫學相關專業來說，動物傳染病學是必修課，并且在這些領域里占有很重要的地位，影響廣泛。從某種意義上來說，學好這門課程意味著已經掌握了動物醫學專業的基礎性知識，具備了基本素養，對未來的工作應用很重要 [4]。在學習這門學科的時候，不能僅僅局限于書本知識，要對書本知識能夠靈活運用，針對實際情況，結合專業知識、科學技術等對知識進行充分運用，不斷深造學習，做對社會、對公共衛生安全負責任的優秀人才。

1 動物傳染病教學中存在的問題

1.1 教材和教學內容不能與時俱進

時代在進步，傳統的生活方式、交通方式都在發生著變化，在給人們的生活帶來很多便捷的同時也伴隨著其他方面的問題，諸如動物傳染病不斷地進化與變異，形成新型傳染病，例如多年前暴發的SARS病毒以及之后出現的H7N9禽流感。動物傳染病的流行特征出現的變化逐漸凸顯出來，以前都是單一病原，而如今多病原引發的混合感染和繼發感染相當普遍，給傳染病的診斷與治療帶來了很大的挑戰。此外，部分動物傳染病已經不限于動物，也可以傳染給人類，進而造成嚴重的公共衛生問題[5]。而現行教材涉及新發傳染病的內容較少，部分內容過于理論抽象，在獸醫臨床實踐中應用價值不大，或與學生的就業方向關聯度低，這樣的內容不能滿足獸醫專業人才培養的要求。面對這樣的情況，高校教師需要與時俱進進行變革或者完善動物傳染病的教學內容和教授方式，以促進課程的發展。

1.2 教學方法與手段缺乏創新

目前，河南科技學院極少會有老教授開展動物傳染病學的授課，而年輕教師經驗不足，僅掌握理論知識，缺乏臨床教學經驗和授課技巧。與此同時，部分老教授也存在著一些問題，在科技進步飛速的時代，老教授很多時候不能與時俱進接受新知識，思想陳舊，不易接受新教育理念和掌握現代教學方法，難以做出好成績。目前大部分的教學方式都以課堂為中心，這種方式很難讓學生對課程感興趣。雖然近年來大多數教師都采用多媒體進行授課，但教學手段與形式仍顯單一，致使學生失去學習興趣，不會主動自覺地去學習知識。可見，這樣的教學方式不利于學生的培養工作，也與新時代的教育所遵循的目標相沖突。

1.3 考核方式單一

在保障教學質量和人才培養方面，課程考核是至關重要的一個環節[6]。在多數高校，動物傳染病學的考核以綜合卷面考察和平時考察方式為主，每個學校對這2個部分的分配依情況所致，考核內容以書本知識為主導。這種課程考核的評價比較單一，一次期末考試成績往往決定了該課程的最終評價結果，可能造成學生為考而學，除此之外的知識很少有學生會主動學習，既不能對學生的創新能力和思維鍛煉起到積極的作用，也不能對學生的綜合素質提高有助益。

1.4 實踐環節薄弱

動物傳染病學不僅對專業要求很高，而且其是操作性和應用性均很強的一門綜合學科。但是由于課程實驗中實驗室的建立不能滿足課程基本要求，如禽流感、新城疫、布魯菌病的診斷等課程開設受限，未能使學生的能力得到充分的鍛煉[7]。此外，專業實習的實習基地較少，學生選擇余地不多，并且傳染病的發生具有時效性和地域性，學生能夠實時參加動物傳染病過程的機會很少，難以培養出高技術人才。

1.5 教學課時壓縮，降低授課效果

近年來，隨著課程體系改革不斷進步，動物傳染病學等專業課程學時一再被壓縮，教師會選擇刪去不重要的課程，讓學生在課下自行閱讀，而在課程速度上也會不斷加快。在這種情況下，有質量的師生交流少之又少，多半都是在期末劃下重點，教師采用的教學方式多半是填鴨式的教學方法，效率低并且對于學生學習新知識效果有限[8]。此外，安排輔導答疑時間難以實現，導致學生有問題也不能夠迅速得到解決。

2 教學改革的創新與探索

2.1 合理組織教學內容，增強教學效果

2.1.1 教學內容與時俱進，反映當今最新動態。動物傳染病時刻都在發生變化，變化的原因有多種，既有環境因素也有人為因素。目前來講，新傳染病不斷出現，老的傳染病也不僅僅只有一種形式，常常出現多病原感染，危害更大，但在目前的課本中這些新變化并沒有體現，導致教材跟不上實際。鑒于上述問題，要求教師在課堂上講解內容的時候不斷補充知識，了解當前新發生的傳染病，并給學生講解，緊跟社會步伐，縮小教學與實際生活的差距。

2.1.2 夯實基礎，突出重點和難點。不過分強調課程原來的自身體系，把“循章逐篇講授”轉變為“重點掌握的內容及難點精講”“一般掌握的內容歸類做專題講座”和“了解的內容學生自學”，做到夯實基礎、突出重點和難點。

2.1.3 同類合并，舉一反三。將某種動物傳染病以及病理變化相似的病種放在一起做成一個專題，例如禽呼吸系統傳染病、禽生殖系統傳染病、豬繁殖障礙性傳染病、豬呼吸系統傳染病、豬消化系統傳染病等，以便于學生記憶、理解和掌握。將一個典型病例作為講授對象，通常是以某種動物發生過的傳染病或者是與傳染病屬性相似的為對象，引申到其他例子上，能夠做到一個知識點引用到多個地方，如常見細菌病的病原學診斷以巴氏桿菌為代表，新城疫、禽流感、產蛋下減綜合征、豬細小病毒病、兔病毒性出血癥等以新城疫為代表進行血凝和血凝抑制試驗診斷。

2.1.4 “產、學、研”結合。生產、教學、科研三者不可分割，互相促進。河南科技學院定位為教學研究型大學，既要做好教學工作，又要做好科研工作，還要服務地方經濟發展。要想了解動物傳染學的發展過程，要經過幾個方面才能夠得到具體的概念，如通過論文、科技服務等，對目前狀況、科研進步成果、新技術進行具體了解，在課堂講解過程中使用，以提高教學水平。這樣的教學方式能夠幫助學生學到更加貼合于實際生活的技術，充分了解這個學科的專業知識，從而能夠對以后各項工作都會有很大的幫助。

2.2 變革教學方法

2.2.1 構建“互聯網+”混合式教學模式。如今純粹性的課堂教學已經不能夠滿足教學要求，因而可以采用“互聯網+”混合教學模式改進傳統的教與學模式。首先，需要教師在線下錄視頻，對每堂課講述的內容進行錄制，需要結合當時的技術創新等來對課程進行安排，同時也需要調查學生喜好等來進行錄制；其次，在錄制完畢后，后期安排也很重要，不僅僅是授課，課后的作業、溫習與預習也很有必要，做到能夠讓學生無壓力地接收下去，并且還可以開展講座活動、辯論賽等，讓學生能夠充分參加，加深對知識的理解。再次，學生的反饋意見很重要。同時學生可以通過多個平臺自行學習，不用固定某個設備才能學習，讓學生隨時隨地學習，并且開展討論區，讓學生暢所欲言，對自己感到疑惑的地方進行集體討論，學生之間也能解決部分問題，既提高了效率又節省了時間。而對于線上學生普遍出現的問題，教師可以做個記錄，在線下進行答疑，并且從中教師也能夠了解學生們的學習狀態，為之后的教學進程做出新的安排與調整。思維之間的碰撞，能夠激發教師和學生的思考，使其在理論知識的學習過程中，能學得更多、更好、更深入。教師會根據線上學生的記錄以及線下課堂上的表現情況，做出綜合評價[8-9]。

2.2.2 充分利用信息化技術，促進教師的教和學生的學之間的互動。利用百度貼吧建立“動物傳染病學教學吧”，建立一個教師教育精品資源共享課互動專區。開展課外活動，建立一個資料庫。與此同時，開設“手=手機移動化平臺”，并且創立微信上的公眾號“動物科技教師互動平臺”。在其他平臺上建立各種學習交流群，滿足教師和學生之間在課堂上互動不多的情況，在線上能夠對不知或者是不明白的知識點進行提問，互動頻繁，能夠極大地提高學生學習的積極性，讓學生和教師之間加強相互理解，使教師之間達到明確統一的意見。

2.2.3 以文獻為載體創新學習新發傳染病。隨著環境的不斷變化，動物傳染病也隨之變異。基于這種情況，教師可以通過分析了解傳染病的病原體。要求學生在網上查閱與該病原有關的經典文獻和最新文獻，以激發學生主動學習的積極性，并且能積極地吸收知識要點，掌握該病原體的結構、致病原因以及形態等，了解該病原的最新進展，同時提高與傳染病相關的專業外語水平，鍛煉學生的邏輯思維能力、分析表達能力及綜合歸納能力。

2.3 強化實踐教學

動物傳染病學不僅是一本理論書，其在實際生活上的運用很廣，因而需要對本門學科進行系統安排，改善教學方案。首先，改進實驗教學方法。以前往往都是教師準備材料與試劑，學生上課做實驗，在實驗開始前均由教師設計方案、提出問題，而現在應該由教師提出實驗要求等，其余的一切準備工作都應該由學生自行準備，并且在實驗過程中教師不會再過多地參與，僅僅只是提點，實驗過程基本上還是由學生自行完成。其次，加強綜合能力培養。在理論講解過程中，不能只有理論指導，還要在講解過程中加入實習活動。例如去養雞場了解預防工作，或者是去動物醫院實地考察，跟從教師的指導，對各個病例進行分析，有條件的話還可以在導師的指導下參與手術，進而提高學生的綜合能力[10-12]。

2.4 改革考核方式

首先，混合式的教學方式不單單要求在線上，而是需要兩者結合起來，在這個過程中的特點就是應用互聯網，充分利用互聯網對學生進行全面分析。其次，要將實踐能力作為一個考察重點。實踐能力的考核需要經過4個步驟，然后在每個部分教師會根據不同學生的表現給出相應的分數，最后按照一定的比例得出最終的分數。再次，加強對授課紀律的考查。學生成績并不是唯一一個評價點，學生平時考勤也是一個考察點。因此，建立了“期末考試+網上學習+識別+實操+寫作+考勤”的綜合性考察系統，不僅能使教學過程中的效果得到明確的反饋，又能對學生的學習狀況和成果有清楚的了解[13-14]。

3 結語

互聯網新時代是一個合作的新時代、共享的新時代。在這個新時代，社會進步與發展不能僅靠一己之力，更多的合作、更深的交流和更好的分享將為新時代的發展提供騰飛的翅膀。混合教學改革猶如一次馬拉松式長跑，不僅要有完美的起跑，更要跑完全程并且獲得理想的成績。這不僅取決于人們已有的能力和頑強的毅力，更取決于一起并跑的人。在混合式教學改革的推進過程中，必須要有新理念，構建新時代下的教育合作網絡與教育新生態，全面實現校—校、校—府（政府）、校—企（尤其是互聯網企業）、校—會（社會）之間立體式、全方位的交流、合作與協同，共同創造共享、共進、共榮的新局面。新時代新機遇前所未有，高等教育的大發展、大繁榮大有可為；信息化、智慧化為新時代高校混合式教學改革的大發展、大繁榮轉換了新動動能、提供了新杠桿。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以信息化、智慧化建設為抓手，就一定能使高等學校混合式教學（包括動物傳染病學）教育效益實現倍增，實現為新時代培養更多優秀的動物醫學人才[15]。

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