初中班主任班級管理策略探究

蔡萬劍

【關鍵詞】 班級管理；言傳身教；師生關系；班干部；班級文化

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）13—0040—01

班級是學校組織教學的基本單位，班級管理的成敗，在一定程度上決定著學校管理的成敗，決定著學校教學質量的高低。而班主任作為這一基本單位的直接管理者和引導者，必須做到對班級進行科學有效的管理，確保以班為單位開展的教學活動獲得良好效果。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、以身作則，言傳身教

一個班集體的整體表現往往取決于班主任的管理才能與領導才干，其所做的決定可能會影響到班級與學生的命運，特別是在初中教育階段，班級管理工作更是繁重，班主任需不斷學習，加強個人修養與專業素質。為此，初中班主任應充分利用閑暇時間，閱讀管理學和心理學等方面的書籍，不斷學習新知識，只有提升理論知識水平，當遇到班級管理問題時，才能隨機應變，靈活應對，制訂的決策才能更加科學合理。在初中班級管理過程中，班主任需注重言傳身教，由于初中生正處于思想發展與個性形成的關鍵階段，容易受到身邊其他人的影響，特別是班主任與他們接觸的機會更多，在平常教育教學中的言行舉止，學生都能夠記在心中，看在眼里，他們一般進行直接模仿，或受潛移默化的影響。一名合格的班主任，應時刻謹記個人的一言一行，關注學生對自己的看法，以個人實際行動感染和影響他們。另外，在平常的生活中，班主任需為學生做好形象示范工作，通過為人處世、人格風范、興趣愛好、穿衣打扮等，利用自身修養去教育他們，告訴其該如何辦事、如何做人，在班級中樹立良好形象，這與傳統說教和硬性要求相比將會更加有利。

二、充分尊重學生，構建和諧的師生關系

中學生主動性不足、學習習慣不良是普遍特點，這些特點的存在，使得班級管理工作難度不斷加大。同時，班級管理工作又極為復雜，需要耗費大量的時間與精力去處理各類由學生引發的事情。作為管理者與管理對象，隨著兩者的矛盾沖突加劇，勢必會引發兩者之間的對立情緒，若沒有良好的溝通與引導，不但不能有效地開展班級管理，而且還會引發師生之間的沖突。對此，班主任應當努力構建和諧、良好的師生關系，以充分尊重學生為前提，與學生多溝通、多交流，拉近師生之間的距離，以獲取學生的尊重與信任。然后再通過教師的鼓勵與引導，幫助中學生不斷激發學習的熱情與自信心，從而克服缺點，提升自我能力與水平。

三、注重自我管理，加強班干部的隊伍建設

1.加強對學生干部的指導。要讓學生能夠從老師身上學到東西，感受到老師對這個組織的付出和熱愛。一個優秀的老師能夠很好地團結學生干部，打造一個默契的團隊，這樣的團隊里每一個成員都是積極向上的。相反，一個精力投入不足的老師將會對學生干部的積極性產生極大的削減，團隊將會因為缺乏核心和凝聚力而成為一盤散沙。

2.加強對學生干部的培訓。對學生干部的培訓可以是集體的統一培訓，也可以采取談心等一對一的形式，而后者對于提高學生干部的歸屬感有著積極的作用。很多學生加入班干部的初衷就是鍛煉自己的能力，提高自身的綜合素質，而這種能力的提升一方面來源于日常的工作，另一方面則是來自于老師的培訓和指導。因此，制定系統的培訓計劃和方案是非常必要和迫切的。對學生干部的集體培訓可以提升團隊的整體實力，加強團隊成員的交流，也能增強團隊的穩定性。對學生干部的單獨培訓，則有利于挖掘學生的潛力，培養出學生團隊的精英和帶頭人。

四、構建班級文化，增強班級凝聚力

班主任對班級管理具有主要的職責，所以教師要對學生的集體意識進行培養，這樣可以有效地增強班級的凝聚力，創造和諧的學習環境，有利于促進學生的成長和學習。班級文化建設是管理班級最好的方式，它可以促進學生之間的關系，提高學生的行為意識，增強學生集體榮譽感，有效激發學生的學習熱情，有助于學生的全面發展。為此，班主任可以指導學生參加班集體組織的活動，形成一種獨特的身份標識，建立平等、和諧、團結和進步的形象，這樣做不僅有效地推動了課堂文化的發展，同時提升了課堂文化的吸引力。

編輯：郭裕嘉