加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練激發(fā)朗讀熱情

王晶

【摘要】朗讀在語文教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高他們的朗讀技巧，對(duì)激發(fā)朗讀熱情，培養(yǎng)語感，提高語言表達(dá)能力和對(duì)文字的鑒賞能力，有著非常大的幫助。同時(shí)在朗讀中，學(xué)生還可以發(fā)揮想象力，得到情感的陶冶，提高審美情趣。學(xué)生朗讀水平的提高有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)有針對(duì)性地做出相應(yīng)的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】朗讀 興趣 理解 技巧 情感

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0095-01

葉圣陶老先生曾說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將駕馭文字。”朱自清先生認(rèn)為，通過讀“把寫在紙上的死的語言可以從聲音得其意味，變成活的語氣”。可見，讀在語文教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高他們的朗讀技巧，對(duì)激發(fā)朗讀熱情，培養(yǎng)語感，提高語言表達(dá)能力和對(duì)文字的鑒賞能力，有著非常大的幫助。同時(shí)在朗讀中學(xué)生還可以發(fā)揮想象力，得到情感的陶冶， 提高審美情趣。

對(duì)于如何提高學(xué)生的朗讀水平，許多語文教師探索出一系列的方法，如教師范讀、配樂朗讀、聽錄音朗讀等。但是學(xué)生朗讀水平的提高有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中，教師要采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎぐl(fā)起學(xué)生朗讀的熱情，然后耐心地做相應(yīng)的指導(dǎo)，給學(xué)生足夠的時(shí)間去提高。

學(xué)生朗讀水平提高的過程大致分為三個(gè)階段：

一、模仿朗讀、培養(yǎng)興趣階段

俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生如果產(chǎn)生了興趣，那么提高其朗讀能力便是一件容易的事；反之，教師再強(qiáng)調(diào)，學(xué)生也不會(huì)有進(jìn)步。所以首先要讓學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣。

教師可以通過范讀或者播放錄音朗讀，帶給學(xué)生美的享受，激發(fā)其對(duì)朗讀的興趣。但并不是每一篇課文都要放錄音朗讀，教師必須具備范讀的基本功，因?yàn)榻處熒钋榈睦首x能讓學(xué)生產(chǎn)生如同親臨般的感受，甚至達(dá)到忘我的境界。這也是使學(xué)生由衷欽佩并對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣的一個(gè)必要條件。在進(jìn)行范讀之前，教師要認(rèn)真準(zhǔn)備，力求使學(xué)生聽后產(chǎn)生想讀并且想讀好的欲望，達(dá)到以讀促讀的目的。

人的學(xué)習(xí)，大多是從模仿開始的，比如說話，比如行為。學(xué)生有著很強(qiáng)的模仿能力，讓他們跟著標(biāo)準(zhǔn)范讀去練習(xí)，從模仿開始培養(yǎng)起對(duì)朗讀的興趣，才會(huì)達(dá)到主動(dòng)朗讀，并最終能將自身的感情與朗讀內(nèi)容融合起來的效果。萬一在模仿階段出現(xiàn)偏差，以后再改就很難了。所以，一開始進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師就要讓學(xué)生能夠用正確的讀音和語氣去練習(xí)朗讀。要在以下幾方面注意：一是要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，不讀錯(cuò)字、不加字不減字；二是做好停頓，模仿范讀停頓的位置和停頓的時(shí)間；三是模仿語速和語調(diào)，在模仿中仔細(xì)體會(huì)，加深理解。

二、理解朗讀、運(yùn)用技巧階段

俗話說“知其然”，還要“知其所以然”。經(jīng)過模仿階段的訓(xùn)練后，學(xué)生想朗讀、想展現(xiàn)自己的情緒已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來，這時(shí)候就要引導(dǎo)他們深入地理解作品，讓他們明白為什么要這樣讀。任何一個(gè)作品都是作者內(nèi)心情感的自然流露，是借助文字來表達(dá)思想的結(jié)果。古語云：“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩。”只有真正理解了作品，朗讀的時(shí)候才能把文中的思想感情正確地表達(dá)出來。如果對(duì)作品內(nèi)容不理解，便很難通過藝術(shù)化的聲音，再現(xiàn)作品的思想感情。因此，對(duì)文本進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的解讀，領(lǐng)會(huì)作者的真正用意，是讀好的關(guān)鍵所在。

在理解作品思想感情的同時(shí)，教師要將朗讀技巧傳授給學(xué)生，使其朗讀水平有進(jìn)一步提高。朗讀中通過重讀、語氣、語調(diào)和節(jié)奏等將對(duì)作品的理解做恰到好處的處理。

重讀。學(xué)生能根據(jù)對(duì)作品的理解，掌握好重讀、輕讀，有時(shí)還要重音輕讀。一般情況下，最能體現(xiàn)文章中心的詞語要重讀。

語氣。體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，將作品中喜悅、高興、贊美、哀傷、悲憤等感情用正確語氣讀出。

語調(diào)。經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐和探索，總結(jié)出什么樣的語氣和感情該用什么樣的語調(diào)表達(dá)，以收到得心應(yīng)手、運(yùn)用自如的效果。

節(jié)奏。節(jié)奏通常分輕快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒緩型、緊張型等，要根據(jù)作品表達(dá)的情感類型選擇節(jié)奏。

這一階段是朗讀教學(xué)能否得到提高的關(guān)鍵階段。訓(xùn)練過程中教師應(yīng)結(jié)合具體篇目作詳盡的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中不斷地揣摩，提高認(rèn)識(shí)，加深理解。在此基礎(chǔ)上反復(fù)練習(xí)，最終能做到熟練自如的朗讀。

三、表達(dá)情感，自主發(fā)揮階段

這一階段實(shí)際就是創(chuàng)新階段，即讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的朗讀技巧，結(jié)合自己對(duì)課文的理解與獨(dú)特的感悟，盡情誦讀，自主發(fā)揮。

首先，想要感動(dòng)聽眾先要感動(dòng)自己。在理解感受作品的同時(shí)，需要運(yùn)用豐富的想象，讓作品的內(nèi)容在自己的腦海中活起來，仿佛身臨其境、感同身受，這樣才能更好地處理作品。否則，一味地運(yùn)用技巧而沒有情感的加入，技巧便成了無源之水，無本之木，成了一種形式，而無法做到傳情，更無法讓聽眾動(dòng)情了。所以，朗誦者要感染聽眾，使聽眾與自己同喜同悲，必須首先感動(dòng)自己。

其次，配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言。包括眼神的交流、面部表情的變化、手勢(shì)的運(yùn)用以及隨著作品感情的變化，身體姿態(tài)、動(dòng)作的相應(yīng)變化等。體態(tài)語言應(yīng)用的恰到好處，可以更加吸引觀眾，起到增強(qiáng)感染力的作用。

第三，選擇朗讀形式。根據(jù)作品內(nèi)容，自由選擇多樣化的朗讀形式，如單人朗讀、多人朗讀、表演朗讀、配樂朗讀等。這里著重說一下配樂朗讀，有些作品比較適合配樂朗誦，恰當(dāng)?shù)呐錁纺芷鸬胶嫱袣夥铡秩厩楦械淖饔茫撬x擇的樂曲一定要與作品相吻合，同時(shí)要控制好音量，不可喧賓奪主，影響朗誦效果。

總之，朗讀能加深學(xué)生對(duì)文章的理解，通過藝術(shù)化的有聲語言，能夠喚起學(xué)生的讀書熱情。因此，教師要根據(jù)學(xué)生朗讀能力提升的階段，精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，加強(qiáng)朗讀技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中有所感悟，在朗讀中得到感情的陶冶，通過朗讀找到展現(xiàn)自我、抒發(fā)性情的舞臺(tái)。只要我們不斷地探索與思考，將朗讀訓(xùn)練堅(jiān)持下去，不僅學(xué)生會(huì)品出語文教學(xué)的“語文味”，語文教學(xué)也一定會(huì)充滿活力。