提高農村小學數學學困生學習主動性的方法淺析

【摘要】農村小學學困生數量規模較大，且近年來無明顯下降趨勢。這與素質教育提出的教育要面向全體學生的要求相悖離，也在一定程度上拉大了農村小學學生與城市小學學生的整體素質差距。正確地認識農村小學學困生的發展現狀，認真分析農村小學數學學困生的產生原因，尋求切實可行的解決方案并逐條落實，才能逐漸提高農村小學數學學困生的學習興趣，改善其學習效果，不斷減少農村小學數學學困生的數量，提高農村小學數學的教學質量。

【關鍵詞】農村小學數學 學習興趣 教學質量

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0130-01

農村小學數學學困生，指分布在農村小學中，數學成績較差，學習水平達不到新課程標準要求的學生。他們不能掌握新課標的相應知識和能力，缺乏理解和推理能力，對數學學習缺乏興趣，數學學習恐懼，學習態度缺乏主動性，學習方法不科學，學習效率低下。

一、農村小學數學學困生學習主動性的現狀

1.農村小學數學學困生的數量規模和發展趨勢

農村小學數學學困生的數量較大，呈上升趨勢。在農村地區的貧困學生很多是留守兒童，這些留守兒童大都由他們的只有小學文化的祖父母進行教育，他們無法引導孩子學習，家庭教育不到位，導致孩子學習成績不理想，越來越多的學生對學數學不感興趣。

2.農村小學數學學困生的學習主動性情況和發展趨勢

在數學教學過程中，大量的學生在學習中遇到了許多困難，學習心理長期被壓抑，缺乏主動性，缺乏信心，很難達到預期的效果，這種現象在農村小學尤為突出。農村小學數學學困生的學習主動性較差。他們在學習過程中不愿意主動學習和思考問題，思維懶惰，不知道怎樣去配合老師對新知識點的講解，更不會主動尋找需要學習的新知識點。在作業和考試中，只想也只能進行模仿和抄襲。

二、造成農村小學數學學困生學習主動性現狀的原因

1.沒有找到學習數學的興趣

數學學科本身有一定的枯燥性，對于沒有深入學習的同學，他們很難體會到數學學習的樂趣。對于數學學習困難學生，他們的主要表現是學習興趣不強、不穩定和學習興趣的持續時間不長。

2.個體數學基礎薄弱導致數學學習惡性循環

這種薄弱點可能是計算能力，可能是分析能力和邏輯推理能力。大多數數學學習困難的學生認為自己笨是成績差的主要原因。數學學習困難大大打擊了他們的學習自信心，也進而影響了后續功課的學習。

3.學習方法不科學，學習習慣未養成

數學學習有自己的一套程序。部分數學學習困難學生學習一節數學課，既不預習，也不課后復習，在遇到數學題時無從下手，或者只會通過固定的模式死板教條地解決問題。

4.缺乏良好的家庭教育引導

隨著社會經濟的發展，大部分農村的年輕父母在城里工作，把孩子交給祖父母。家長們對督促孩子完成學習任務不能給予足夠的重視，長此以往，這部分孩子的學習目標不明確，學習態度不端正，還容易滋生出一些不良的學習習慣。

三、提高農村小學數學學困生學習主動性的方法及執行要點

1.登記造冊、分類指導

建立學習困難學生檔案，詳細記錄學困生的情況和原因。要與同學、班干部，與同班老師，與學生家長，與學校領導溝通，對本班級學困生的情況包括家庭情況、興趣愛好、特長、思維模式等進行廣泛而深入的了解。在個人教學檔案里建立每個學生的成長記錄。根據學生的變化不斷地調整教學輔導的方法，使學生能不斷進步。

2.改善師生關系，增強學生學習興趣

在教學過程中，要以提高學習困難學生的學習興趣為出發點。多渠道引導學困生參與教學過程中的互動，并及時表揚他們在互動過程中的優秀表現，讓孩子對成功的喜悅充滿渴望，提高他們的學習興趣。

3.改進教學方法，通過情境教學等手段提高學困生的學習興趣和積極性

在教學中的實際過程中，應該從學生的實踐經驗出發，把學生周邊的實際問題抽象為數學模型，實施情境式教學，讓學生從枯燥的書本學習中脫離出來，在社會實踐的情境中對數學課堂上的的知識點進行識記。

要根據教材的特點，采用靈活的教學方法。要控制課堂教學速度，必要時要放慢速度，使學困生能充分理解或者至少能聽明白老師講的內容。

4.充分發揮家長的作用

家長要了解教育，重視教育。要通過家庭作業、家長會等渠道，以創新的、能夠有效提高家長對孩子教育的重視程度的方法，提高父母在教學過程中的參與度，通過家校聯合，提高孩子對數學學習的自信心。

四、提高農村小學數學學困生學習主動性的方法實施效果評估及改進

農村小學數學差生的轉化艱巨而復雜。許多學習困難的學生不能用通常的教學方法取得成效。有必要對數學學困生的轉化效果進行定期評估。根據對學困生的轉化過程的記錄，評估前期實施的轉化方法和這些方法對學習困難學生學習主動性改善的影響，發現和糾正這些轉化方法的偏差，促進農村小學數學學困生的不斷轉化，使數學學困生的整體數量不斷下降，實現數學教學效果的持續改進。

五、總結

在農村小學教師的教學過程中，要尊重和關心學困生，培養他們學習數學的興趣，調動他們的學習積極性。要關心他們的學習困難，合理指正他們在學習過程中出現的錯誤，引導他們積極主動地參與課堂互動，不斷激發他們的數學學習自信心，從而提高數學教育的整體質量。

參考文獻：

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[2]李興國，左涌.農村小學數學學困生轉化策略，《讀寫算：教師版》，2017（36）

[3]黃政興.農村小學數學學困生現狀探析及轉化策略研究，《教育現代化：電子版》，2016（18）

[4]魏宗倫.談農村小學數學學困生的輔導與轉化，《中華少年：科學家》，2016（12）

作者簡介：

袁正艷（1987.8-），女，山東日照人，大學，二級教師，研究方向：小學數學教育教學。