新課程標準下小學數學教育科研的思考

周慧

【摘要】新課程標準下，各個學科都需要不斷創新教學模式與理念，最大限度的提高課堂教學效率與質量。除了要提升數學課堂教學效率與質量，還需要加強素質教育工作，教師要善于轉換教學角色與教學理念，自己作為正確的指導者，引導學生具備較強的學科核心素養，這也是素質教育工作的重點內容。

【關鍵詞】新課程標準 小學數學 教育科研 方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0131-02

筆者是一名小學數學教研員，主要分析如何正確的開展數學教學工作，最大限度的提升數學課堂教學效率與質量。因為小學生還沒有樹立正確的人生價值觀，學習能力與理解能力也比較差，所以都需要教師加以正確的引導。小學數學教師在教學過程中需要充分以小學生的角度去設定教學方案與目標，引導小學生在學習數學知識的同時逐漸培養優秀的數學學科核心素養，為長久的數學學習奠定穩固的基礎。

一、新課程標準下小學數學教師的準確定位

新課程標準，不僅僅需要教師改變以往傳統的數學教學理念，其次最重要的是需要改變教學模式與行為，首先在教學工作中要善于準確的定位自身角色，教師要把學生作為數學教學的主體對象，而自己應該成為小學生正確的指導者與促進者。小學生正是思維、心智發展的重要時期，教師要給予小學生足夠的想象、自由發揮空間，才能夠讓小學生擁有較強的抽象性思維能力與邏輯性思維能力；其次，小學數學教師要成為課程的開發者與建設者，而不再是數學考試的指導者與數學習題的研究者，小學數學教師還需要掌握現代的教育技術與先進的數學教育觀念，成為善于合作、學習的探究者，充分挖掘出學生的學習潛能，讓學生擁有較強的數學創造力。新課程理念比較注重教學方面的創新，并且要注重在教學中回歸生活，教師要充分尊重學生、理解學生，鼓勵學生去大膽的質疑與思考，充分體現出數學這門學科的生活性、趣味性、時代性。

二、小學數學教師要在教學中不斷的反思

小學數學教師要善于在教學工作中不斷的反思，這樣才能夠提高自身教學素養，從而能夠更好的引導、教育學生。在以往的小學數學課堂教學中，教師往往是以學生的學習成績來評價學生，而在新課程標準下，教師要善于開展多元化的教學評價，可以實行師生互評、學生互評、學生自評的形式，這樣既能夠了解學生真實的學習進度與需求，同時教師還能夠在師生互評過程中發現自身存在的不足之處，從而不斷完善教學方法與理念，提高課堂教學效率與質量。小學生的好奇心、好動性比較強，教師要善于結合小學生的特征來開展教學，讓小學生能夠自主的投入到數學課堂學習中來，構建完整的數學知識體系，更好的配合教師開展數學教學工作，師生之間建立和諧、友好的關系，共同構建高效數學課堂。

三、提升數學教師的“人文素質”

要想提升小學數學教師隊伍的師資力量，首先要提升數學教師的“人文素養”，數學教師的“人文素質”是改變教學方式的基石。小學數學教師的教育對象是學生，而學生是活生生的人，所以小學數學教師只有充分的理解人，才能夠在尊重學生價值與自由的同時挖掘學生的學習潛力。教師本身對于數學知識存在一定的評判性，所以要不斷的提升評判的層次與水平，并且在授課過程中把自身的價值觀與情感態度傳達給學生，小學生只有擁有積極的學習態度與生活態度，才能夠更好的投入到數學學習中去，更為透徹的理解所學到的數學知識。在數學教學中教師不能夠僅僅局限在數學教材上，而是要不斷拓寬學生的數學知識面，讓學生具備較強的數學語言的表達能力，能夠清晰、準確、完整的敘述數學法則、定理、定義。

四、在數學課堂上創設具備趣味性的問題情境

小學生正是形成固定數學思維模式的重要時期，所以在小學數學課堂教學中教師要善于創設具備趣味性的問題情境，這樣既能夠提高小學生參與數學課堂的自主性與積極性，其次還可以激發學生的求知欲望與探究意識，能夠通過自己的努力去發現問題、分析問題、解決問題。因為小學生的生活經驗較少，教師要善于結合小學生已有的學習經驗與生活經驗來設定問題情境，這樣能夠讓小學生更好的理解數學內容。例如，在學習“加減乘除運算法則”的時候，教師可以開展角色扮演數學活動，讓一部分小學生扮演售貨員，另一部分小學生扮演顧客，來計算購物所需要花費的總價款，讓學生在輕松、愉快的數學氛圍中更好的理解、應用數學知識。

總之，在小學數學教育工作中，教師不僅僅要創新數學教學模式與理念，還要提升自我綜合素養，這樣才能夠更好的引導、指導學生。教師不僅僅要傳授給學生數學理論知識，最重要的是要培養學生優秀的數學學科核心素養，能夠擁有克服困難、獨立思考的良好的學習習慣，做到學以致用，這樣才能夠構建高效小學數學課堂。

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