淺析移動互聯網智能教學系統下的初中英語教學原則

張凱

【摘要】移動互聯網智能教學系統指建立在互聯網的基礎之上，為網絡教學提供全面支持服務的軟件系統的總稱。它產生于“互聯網+”背景下，將移動互聯網智能教學系統與初中英語教學相結合就是利用信息技術與互聯網平臺，讓互聯網教學平臺與傳統教學進行深度融合，創造新的教學生態。中學教育作為學生人生發展的關鍵時期，教師，學校應該主動迎合“互聯網+”的浪潮，主動將移動互聯網智能教學平臺引入初中英語教學。移動互聯網智能教學系統引入初中英語課堂后必將引起中學英語教學的變革，使初中英語教學得到進一步的優化，對提高教學效率和教學質量，培養聽、說、讀、寫、譯全面發展的英語人才有著重要意義。

【關鍵詞】移動互聯網智能教學系統 初中英語 教學原則

【中圖分類號】G663.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0104-01

第一，情景性原則

人類學家馬林諾斯基說過：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么，因此話語也只有在情景中才能產生意義。”情景教學法指的是教師在教學中通過引入或創設具有目的性的場景激發學生對所學內容的體驗感，幫助學生理解教師傳達的知識的教學方法。情景教學法設立的場景具有一定的情緒色彩，形象、生動、具體。不僅能使學生掌握知識，而且可以促使學生的心智發展。所以從90年代以來，情景教學被不斷運用于日常教學中，這也體現出情景教學法的優越性，所以要將互聯網與日常初中英語教學相結合，就要充分發揮互聯網的情境性，情景是教學中非常重要的因素，它直接影響著英語教學的效果。筆者認為移動互聯網智能教學系統下的情景性原則，主要包括兩個方面：（一）利用互聯網更好的創設情景：日常教學中，初中英語教師在面對英語教學的情景創設時，往往思路單一、內容匱乏，導致情景的創設缺乏趣味性，激發性與參與性。而移動互聯網智能教學系統可以提供大量的圖片，視頻等資源。往往這些資源具有非常地道的文化背景，非常標準的發音以及極強的趣味性，所以在使用移動互聯網智能教學平臺進行初中英語教學上，教師要充分的發揮資源優勢，建立語言情景。現代教育需要通過互聯網技術獲得“互聯網+”的能力，形成新的“信息能源”，從而推動整個教育行業的快速整合，并利用相關產業和社會資源來充實和豐富教育資源，使教育更加開放，教師和學生之間的聯系更加緊密，更易于提供O2O個性化教學。這也為終身學習社會奠定堅實基礎。[1]（二）利用互聯網進行課堂活動設計必須在情景下進行：“互聯網+”的背景使課堂上學生的參與度空前提高，這有利于教學質量的提高。為了讓學生對所學知識有更深層次，更靈活的掌握，教師就應該將教學活動合理地置于情景下進行，利用移動互聯網智能教學平臺，應該充分利用互聯網的優勢，使教學活動具有更真實的情景性。

第二，融合性原則

互聯網帶給教育極大便利的同時，也帶給了教育極大的挑戰，海量的資源涌現在老師和學生面前時往往造成的是“膚淺化”與“快餐化”的學習。所以，新東方教育科技（集團）有限公司董事長兼首席執行官俞敏洪在“2015中國綠公司年會”上指出教育是“互聯網+”最大的受害者[3]。故此，移動互聯網智能教學系統與日常教學的結合，必須服務于教學成果。必須將移動互聯網智能教學系統和諧地融入日常初中英語教學。這種融合應該能夠發揮互聯網的優勢的同時使教學目標的達成更到位。

第三，利他性原則

任何的教育都是有對象的，初中英語教學的對象是初中學生，年齡大約在12歲到15歲之間。教師在借助“互聯網+”平臺的時候一定要充分考慮學生特點，要以學生的全面發展、境界格局的提升、生命價值的實現為目標。同時，應該堅持“互聯網+”只是工具，不能依賴，而應該充分發揮自己的智慧將其變成符合自己教學特色、教學風格，符合學生年齡特點、興趣愛好的教學資源。也就是說我們應該有清醒的認識，并且有意識地在實踐中讓“互聯網+教育”更加關注人的維度[2]。所以將移動互聯網智能教學平臺與日常初中英語教學相結合需要利于突出學生的主體地位，有利于教師個人教學風格的展現，從而有利于課堂效率的提高。

小結

教育部在《十三五規劃》中要求基礎教育要推進教學內容和模式的變革，促進學生全面發展，擴大優質教育資源覆蓋面，普及更有質量、更加公平的教育。隨著“互聯網+”時代的到了，移動互聯網智能教學系統與初中英語的結合能最大限度的擴大初中英語教學優質資源的覆蓋面，提高教學質量。所以，移動互聯網智能教學系統與初中英語教學相結合勢在必行。但是，現階段，移動互聯網智能教學系統與初中英語教學的融合還處于起步階段，還需要在實踐中不斷摸索，探索出“互聯網+”背景下初中英語教學的新路徑，以真正地提高基礎教育階段英語教學的質量。

參考文獻：

[1]王晨，劉男.“互聯網+”教育：移動互聯網時代的教育大變革[M].北京：中國經濟出版社，2015.

[2]趙婀娜.“互聯網+”讓教育關注“人的維度”[N].人民日報，2015-04-16（18）.

[3]李雅琦，張茹，俞敏洪.教育“互聯網+”的最大受害者[OL]http：//www.thepaper.cn/newsDetail_forward_1323630.