微課在初中物理課堂上的應用探究

張家浪

【摘要】微課是近年來隨著信息技術的發展而出現的一種新式教學方式，由于其趣味性強、內容精煉的特點而受到了各科師生歡迎。當然，在初中物理課堂上，微課也逐漸成為一種重要的教學方式。但是，微課出現的時間相對比較短，許多教師還不能充分發揮微課的作用，更多的是把微課作為一種視頻觀看。所以，筆者將從教學實際出發，對如何在初中物理課堂上正確發揮微課的作用進行探究，希望能為廣大教師改進教學方式，提高初中物理教學效率，促進學生發展提供一些幫助。

【關鍵詞】微課 初中物理 課堂教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0172-02

微課是近年來出現的一種以微視頻為主體的新型教學模式，將微課應用課堂的導入、教學、復習等環節能夠有效提高課堂教學效率，促進學生有關學科成績的提高。所以，在這種情況下，如何在初中物理課堂上正確應用微課教學就成了廣大初中物理教師面臨的共同問題。基于此，筆者將立足于教學實際，對微課在初中物理課堂上的不同階段的應用方式進行探究，希望能夠找出微課應用的最優路徑，為提高教學效率，促進學生物理水平發展提供支持。

一、利用微課導入教學內容

好的開始是成功的一半。在初中物理教學上，一節高效率的課堂教學一定是從上課伊始就開始的，而不是時間都過了一半學生突然進入了學習狀態。所以，課程導入對后續的課堂教學活動具有重要影響。因此，教師可以在課程導入環節利用微課吸引學生注意力，激發學生對學習內容的探究欲望，從而能夠快速進入到相關內容的學習中。然而，在制作微課時，教師要充分考慮接下來的教學內容和學生的心理特點，在物理知識方面不能過于直接，讓學生一眼就能看出來要學習的內容，這樣就會顯得教學目的明顯，難以激發學生的學習興趣。由于初中物理與現實生活聯系相對比較密切，教師可以將生活中的有關物理現象放在導入視頻中，從現實生活中導入會讓學生產生熟悉感，從而能夠快速的進入到后續學習中。

例如：在學習《聲現象》這一課時，筆者設計制作了這樣的微課：筆者將生活中的一些天然的聲音和人工的聲音錄制下來，如：流水的聲音、汽車發動的聲音、風的聲音、鳥兒的叫聲、工地的施工聲音等，配合上不同的畫面，有些讓人感到愉快有些讓人感到煩躁，最后筆者將人類聽不到的聲音，如：蝙蝠的聲音、醫院里的B超儀等也加入到微課視頻中，但是播放的時候只能看到畫面卻聽不到聲音等，目的就是要讓學生初步了解聲音的產生，之后，為了確保導入環節的順利進行，在本次微課的設計中，我還組織學生思考了下面幾個問題：是否能夠聽到所有的聲音、聲音有什么不同等等。學生被聽到的聲音影響了自身的情緒，同時被最后只見畫面聽不見聲音的部分所吸引，結合最后的問題，對聲現象的相關內容充滿了好奇，同時，在筆者引導下進入了相關內容的學習中。

二、利用微課講解教學難點

板書是課堂教學活動的重要組成部分，教師通過板書將抽象的知識具象化，將復雜的解題過程清晰化，可以說板書是鏈接學生和教師的紐帶。但是，在講解一些教學難點時，往往需要教師進行大量的板書工作，這就會占據很長的課堂時間，影響后續的教學進度。因此，在課堂教學過程中，教師可以根據教學經驗和教材內容，提前找準教學重難點，然后錄制好微課視頻，在教學過程中進行到該部分的講解時，利用微課進行難點講解，減少板書工作，節約課堂時間。

例如：在學習《機械能和內能的相互轉化》這一課時，筆者根據以往的教學經驗，預定“物體內能的轉變方式”是這一課的教學難點。因此，筆者在課前準備了相關的微課：首先筆者將做功與熱傳遞的定義講解清楚，接著利用微課視頻列出做功、熱傳遞這兩種方式的異同點，并配以相關視頻來解釋這兩種方式的轉化過程。而且，在微課最后設計中，我讓學生觀察思考周圍生活中哪些現象是做功導致的內能轉化，哪些是熱傳遞導致的，利用微課將教學中的疑難知識點清晰明白的排列出來，引導學生由淺入深的學習，將物理概念轉化成生活現象，從而加深學生印象，最終實現初中物理課堂教學效率的提升。

三、利用微課代替復雜實驗

實驗，是物理教學活動中的重要教學手段。通過做實驗，能夠將抽象的物理知識轉化為具體的物理現象，重現物體變化過程，最終能夠加深學生對相關知識的印象與理解，從而更好的掌握物理知識，提高應用能力。但是，在初中階段的物理教學中，有很多實驗受時間、空間或現實條件所限很難在課堂上當眾完成，如果直接講授而沒有實驗的輔助學生理解起來又很難，這種情況下，教師可以利用微課，將一些復雜的實驗體現準備好，在課堂上給學生播放，再配合教師的講解一樣能夠達到實驗所帶來的教學效果。

例如：在學習《物態變化》這一課時，如果在課堂上現場操作物質的汽化、液化、熔化、凝固、升華、凝華這六種物態變化方式，受條件所限很難現場展示。所以，筆者在課前就經過長時間的準備，將這幾種物態變化都拍攝了下來，然后經過剪輯制作，略去中間的過程，將其中的幾種變化形式展現了出來，在教學過程中，筆者結合微課視頻，向學生講解物態變化的形式與現象。因此，利用微課代替復雜實驗技能節約實驗成本又能發揮實驗的教學作用，對促進教學效率具有重要意義。

四、利用微課進行復習串講

除了在課堂教學中講解新內容時可以利用微課降低講學難度、加深學生印象、解釋復雜概念外，在期末或考前也可以利用微課進行知識串講，復習鞏固相關物理知識。所以，在初中物理的復習階段利用微課串講，可以從視覺系統和聽覺系統兩方面刺激人的整體感受和思維記憶，從而幫助學生強化相關物理知識記憶。然而，利用微課進行復習需要遵守以下幾點規則：1.視頻語言要精煉，用最短的話解釋相關概念；2.視頻內容要連貫，全部內容都要圍繞一個固定的注定進行設計； 3.在視頻最后要配有思維盜圖，方便學生根據思維盜圖回憶、整理視頻內容。以上三點是制作微課視頻的一些基本規定。此外，在制作復習微課時，教師可以根據復習內容的多少來決定視頻的大小，一般以5-15分鐘為宜，最長不可超過20分鐘，避免時間過程，造成學生后期無法集中注意力。

例如：在復習八年級下冊時，筆者根據教學內容將正本教材的五章內容分為兩個部分，前兩章為一個部分，后三章為一個部分，其中后一部分的主題為力學知識，筆者在制作微課視頻時，整理了三章內容，將這三章的內容按照彈力、重力、摩擦力、浮力四個環節進行串講，然后將其中涉及到的力與運動的關系、力的計算、受力示意圖、牛頓第一定律等都進行了簡單而精煉的講解，錄制好以后，在復習課上，結合微課進行復習教學，并告訴學生期末試題會根據微課視頻出題，要求在課下多觀看幾次。總之，利用微課進行復興串講能夠有針對性的進一步加深學生對相關知識的理解與記憶，提高學生解題與應用能力，最終提高教學效率，促進學生物理水平的進步。

綜上所述，在初中物理課堂教學活動中應用微課能夠充分激發學生的學習主動性，加深學生對物理知識的理解和記憶，幫助學生提高應用能力，最終實現教學效率的提高。但是，在應用過程中，教師要精心設計和充分把握，一方面要在內容上符合教學內容和學生心理特點，真正發揮微課應有的作用；另一方面要在時間上注意把控，避免因過于沉迷微課而忽視教師的課堂教學耽誤教學進度。只有這樣，才能充分發揮微課作用，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]蘇靜.微課在初中物理教學中的應用[J]，亞太教育，2016（11）

[2]沈引良.微課在初中物理教學中的應用初探[J].科學大眾，2017（08）