新形勢下小學教育專業學生音樂素養培養路徑探究

譚云波 李飛

【摘要】隨著近年來我國高等教育機制深化改革，以培養大學生專業核心素養為導向的教學理念受到了學者的關注。為了健全小學教育專業學生音樂素養，學者們提出了眾多教學方法以及課程改革理論，推動高校小學教育專業形成多元化教育格局，結合學生的專業素質建設開展實踐教育。鑒于此，本文就社會發展新形勢下高校小學教育專業學生音樂素養培養路徑展開詳細探討，并提出具體的研究思路，以供廣大讀者借鑒。

【關鍵詞】小學教育專業 學生音樂素養 培養路徑

【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0198-02

引言

音樂教育與美術教育是小學課程體系的重要組成部分，對培養小學生形成藝術認知模式有著重要影響，在實踐教學層面可發揮出最大教育效果，陶冶小學生性格，培養小學生的人生情感。小學課程教育中各項活動的開展都需要以音樂教育為導向，引導小學生感受音樂之美，認知音樂知識，促進其全面發展。作為小學生教育的未來工作者，高校小學教育專業學生音樂素養的培養就顯得至關重要，直接與將來小學音樂教育的課堂教學和課外音樂活動相聯系。它更為學生日后獨立從事小學音樂藝術文化工作，奠定學業、從業和擇業的基礎。

一、高校小學教育專業學生音樂素養培養現狀

目前，隨著新一輪高等教育機制改革，高校小學教育專業也隨之不斷發展，但在人才培養模式與課程專業建設方面仍存在著不足，這些問題不僅限制了人才培養質量，也難以促進小學教育專業教學水平的有效提升。根據筆者調查研究，有以下問題需要得到讀者重視。第一，高校小學教育專業生源質量下降；目前我國很多高校所開設的小學教育專業其人才培養模式與社會需求不相匹配，通過修習音樂知識，要培養一批具有良好音樂素養、掌握必要音樂教學知識及實踐能力的、能夠勝任小學音樂美術教育的復合型應用人才。隨著近年來我國高校的不斷擴招，生源質量明顯下降，入學新生基礎素質參差不齊，藝術基礎薄弱，無形中增加了學生學習知識以及教師教學的難度。第二，課程設置過于專業化；在小學教育專業實踐教學中，教師為了快速達成教學目標，對學生制定統一的學習管理標準，這種急于求成的教學模式使部分學習基礎較差的學生專業知識學習較吃力，學習效果達不到預期教學目標。音樂藝術教育統一化應著重于專業學生的專業素質建設和核心素養培養，但目前高校小學教育專業音樂教學工作以專業化標準要求學生，忽視了學生學習基礎薄弱的現實問題，導致學生無法形成與教學相匹配的音樂素養。第三，音樂教學理論模式化；目前高校小學教育專業學生的音樂理論知識學習較吃力，學習能力得不到提高。因為此前學生并未經過專業化訓練，對于音樂知識及技巧的把握不夠成熟，與實際工作能力養成有較大差距，造成學生缺乏主動學習興趣，無法快速形成音樂素養。

二、培養高校小學教育專業學生音樂素養的教學策略

隨著近年來我國高等教學體系不斷完善，高校教育機制也在不斷健全，筆者認為加強小學教育專業學生音樂素養培養主要從以下幾方面入手。

1.給學生塑造多元化學習環境

高校小學教育專業學生音樂素養培養需要良好的環境機制。小學音樂教學工作是培養小學生形成音樂素養的主要途徑，只有教師具備了專業素養并掌握一定的音樂教學技巧，才能促進小學生形成音樂素養，因此小學教育專業學生的音樂素養培養就要從源頭抓起。首先，要認識到小學教育專業學生音樂素養培養的重要性，轉變思維意識，在培養學生職業道德和自身教學能力的同時，給學生創造相應的實踐學習機會，引導和鼓勵學生走入小學課堂，真實體驗小學音樂教學全過程，與有經驗的教師學習先進的教學理論及音樂活動的組織與開展方法。

2.音樂教學內容力求多元實用

藝術教育是促進人個性化發展，形成終身受益品質的教育系統，而音樂素養是每一個小學教育專業學生應具備的基礎素質，這有助于學生掌握音樂技能及教學方法，形成與未來職業發展相適應的工作能力。目前輕音樂教學理論知識教育，重視音樂教學技能及專業技巧教育是高校小學教育專業普遍存在的問題。如在聲樂、鋼琴、電子琴等技能課程的教學實踐中，教師過于重視學生演唱（奏）的基礎系統化訓練和演奏技巧的熟練度，這種教學模式不僅增加了學生音樂學習的難度，而且與將來要從事的小學音樂藝術文化工作需求相脫節。

3.音樂教育知識內容具體化

高校小學教育專業的音樂課程主要包括聲樂、合唱指揮、鍵盤及民樂選修四大類，這些課程的設置對提高學生的音樂審美能力及創造力形成有重要的作用。但就教學實踐來看，由于音樂基礎知識的匱乏，這些內容學生學習起來較為吃力。所以在音樂課程的教學中老師需要具體講解相關知識點，將所有知識點系統化的串聯起來，融入所學課程，促進教學內容具體化，讓學生的技能實踐訓練在理論基礎的幫助下順利完成。

綜上所述，音樂素養是小學教育專業學生提高自身綜合實踐能力的重要前提，學校及教師應全面重視小學教育專業學生的音樂素養培養，不斷創新教學模式，更新教學理念，根據學生的實際情況，找到最適合學生學習的方法與路徑，讓學生真正掌握這門教師教育課程的核心內容，形成良好的音樂素養，為將來的教育教學工作打下良好的基礎。

參考文獻：

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