“海洋資源與環(huán)境專業(yè)導(dǎo)論”課程改革探索

趙輝

【摘要】專業(yè)導(dǎo)論課程是新生宏觀了解本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。但是目前很多高校對(duì)專業(yè)導(dǎo)論課程重視程度不夠，課程內(nèi)容安排以及各教師授課都比較隨意，缺乏一定的系統(tǒng)性和專業(yè)性，學(xué)生對(duì)該課程也提不起興趣，曠課逃課嚴(yán)重，很大程度上影響了課程教學(xué)效果。針對(duì)目前高校的專業(yè)導(dǎo)論課程的不足，本文以廣東海洋大學(xué)海洋資源與環(huán)境專業(yè)的專業(yè)導(dǎo)論課程為例，深入剖析存在的問題，提出具體的整改措施，為課程的具體改革實(shí)施提供很好的決策。

【關(guān)鍵詞】海洋資源與環(huán)境 課程改革 高校

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0223-02

前言

近年來，海洋資源和環(huán)境的利用和保護(hù)逐漸成為世界海洋研究的熱點(diǎn)[1]。海洋資源與環(huán)境專業(yè)主要培養(yǎng)具備海洋生物資源管理、經(jīng)營(yíng)、政策制定、水域環(huán)境監(jiān)測(cè)，以及解決海洋資源可持續(xù)利用和海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)中的實(shí)際問題的能力的復(fù)合型專業(yè)人才。“海洋資源與環(huán)境專業(yè)導(dǎo)論” 課程主要內(nèi)容包括海洋資源與環(huán)境的專業(yè)意義、專業(yè)內(nèi)容、研究方法以及發(fā)展前景，旨在加深學(xué)生對(duì)海洋科學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)海洋資源與環(huán)境的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情，為進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然而，目前高校很多專業(yè)導(dǎo)論課程都是本系或者本專業(yè)老師隨意安排，內(nèi)容不規(guī)范，系統(tǒng)性不強(qiáng)，學(xué)生沒有興趣，曠課逃課很多。本文以廣東海洋大學(xué)海資專業(yè)的“海洋資源與環(huán)境專業(yè)導(dǎo)論”課程為例，針對(duì)課程設(shè)計(jì)及授課質(zhì)量的不足，為使本課程的教學(xué)與海資專業(yè)相結(jié)合，更好體現(xiàn)專業(yè)特色，同時(shí)方便學(xué)院的課程管理，以學(xué)校教學(xué)改革為契機(jī)，對(duì)“海洋資源與環(huán)境專業(yè)導(dǎo)論”課程進(jìn)行了初步的整體優(yōu)化與改革，將課程設(shè)計(jì)統(tǒng)一化，以海洋資源與環(huán)境為特色，重新制定教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、考核方案，并初步建立了課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站、編寫了課程指導(dǎo)書；并在即將到來的新一輪的課堂教學(xué)中踐行新的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段。

一、“海洋資源與環(huán)境專業(yè)導(dǎo)論”課程教學(xué)教育中存在的問題

（1）專業(yè)性不明顯

專業(yè)性指專業(yè)的性質(zhì)，體現(xiàn)的是一個(gè)學(xué)科的技術(shù)性和唯一性。課程的專業(yè)性要突出，學(xué)生在學(xué)了本專業(yè)的知識(shí)和技術(shù)后，具備了其它專業(yè)不具備的獨(dú)一無二的技能，能在某個(gè)特定領(lǐng)域開展工作。本校“海洋資源與環(huán)境專業(yè)導(dǎo)論”的教學(xué)目標(biāo)是：通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解物理海洋學(xué)的基本內(nèi)容和研究方法，理解物理海洋學(xué)的重要意義和應(yīng)用價(jià)值，掌握海洋學(xué)的基本概念，熟悉海洋中的基本動(dòng)力現(xiàn)象和過程，了解海洋科學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景，為進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。從教學(xué)大綱的內(nèi)容安排來看，有三分之二是物理海洋和動(dòng)力學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)和大綱明顯側(cè)重于物理海洋學(xué)的內(nèi)容，而不是海洋資源與環(huán)境的內(nèi)容，這明顯偏離了資源與環(huán)境專業(yè)的特點(diǎn)。

（2）系統(tǒng)性不強(qiáng)

系統(tǒng)是指由若干要素以一定結(jié)構(gòu)形式聯(lián)結(jié)而成的具有某種功能的有機(jī)整體[2]。教學(xué)設(shè)計(jì)注重全局， 在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師必須有全局觀，始終貫徹一個(gè)整體教學(xué)的思想，通盤考慮整個(gè)單元的教學(xué)，不能孤立地去看待教材中的某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。因此，一個(gè)學(xué)科的課程結(jié)構(gòu)必須是非常系統(tǒng)的，既具備基礎(chǔ)課程，又要有專業(yè)課。特別是專業(yè)課，要非常系統(tǒng)地涵蓋了本專業(yè)的主要領(lǐng)域，讓學(xué)生在學(xué)完所有的專業(yè)課程后，能基本掌握本專業(yè)的知識(shí)。一般來說，專業(yè)導(dǎo)論課都是安排本專業(yè)的老師每人上一次課，介紹自己將要講授課程的主要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)完本課程后，對(duì)本專業(yè)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)就有了系統(tǒng)的了解。但是本校“海洋資源與環(huán)境專業(yè)導(dǎo)論”課程似乎是由一個(gè)或者兩個(gè)老師講授完的，且只介紹物理海洋這方面的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)本專業(yè)的其它內(nèi)容，比如海洋資源和環(huán)境等方面的內(nèi)容幾乎一無所知。另外，專業(yè)導(dǎo)論課本應(yīng)該是學(xué)生跟各個(gè)老師交流的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，授課的過程中，學(xué)生對(duì)各個(gè)專業(yè)課老師有個(gè)初步了解，老師對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和基礎(chǔ)也有個(gè)大致了解，這對(duì)往后專業(yè)課的教學(xué)很有幫助，也為本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室或者畢業(yè)論文的開展做好準(zhǔn)備。

（3）趣味性不足

教育家赫爾巴特也說：“教育應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，興趣是教學(xué)手段又是教學(xué)目的。”[3]。如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。從目前課程的設(shè)計(jì)以及上課的情況來看，該專業(yè)導(dǎo)論幾乎是由一兩個(gè)老師上的，都是枯燥無味的很深入的理論知識(shí)講述，看不出一點(diǎn)趣味性，學(xué)生必然覺得沒有興趣，上課效果必然不好。

二、“海洋資源與環(huán)境專業(yè)導(dǎo)論”課程改革方案

1.具體改革內(nèi)容

（1）以學(xué)生為本，強(qiáng)化“資環(huán)特色”教學(xué)理念

現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為：誰獲取知識(shí)誰就是課堂的主體。以學(xué)生的發(fā)展為本是新課標(biāo)的核心理念[4]。面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生；因材施教，注重每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)展每一位學(xué)生的個(gè)性。根據(jù)本校海資專業(yè)的人才培養(yǎng)特色與課程體系特征，以海洋資源環(huán)境類實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析與處理等為課程應(yīng)用導(dǎo)向，突出資環(huán)特色；課堂教學(xué)中的所有例題、習(xí)題均來自海洋資源與環(huán)境的生產(chǎn)和生活實(shí)踐，體現(xiàn)較強(qiáng)的專業(yè)特色。

（2）加強(qiáng)課程建設(shè)

以學(xué)生為本的核心就是加強(qiáng)課程建設(shè)[5]。課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保證，不僅僅是教師的事情，還需要學(xué)校各個(gè)階層以及學(xué)生和社會(huì)等的積極參與[6]。課程建設(shè)的一個(gè)最主要的內(nèi)容就是確立課程建設(shè)的目標(biāo)。前面已經(jīng)介紹過，本課程的教學(xué)目標(biāo)明顯不符合資環(huán)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，因此必須重新規(guī)劃和建設(shè)。本研究認(rèn)為，本課程應(yīng)該緊緊抓住資源和環(huán)境兩個(gè)方面來規(guī)劃課程建設(shè)目標(biāo)。重新撰寫相關(guān)課程教學(xué)大綱（或講義），在教案中更好地把海洋資源和環(huán)境融合在一起；建立“海洋資源與環(huán)境專業(yè)導(dǎo)論”課程網(wǎng)站，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流；課程包含系里本專業(yè)的各主講教師，教師之間互相學(xué)習(xí)、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

（3）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容決定課堂教學(xué)的形式，講授式、探究式、啟發(fā)式、討論式、操作體驗(yàn)式、合作學(xué)習(xí)式等不同方式的選擇，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定[7]。在目前的教學(xué)工作中，教學(xué)時(shí)間少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾比較突出，而且還有一些專業(yè)教材的內(nèi)容存在滯后現(xiàn)象。因此，教師在精心編寫教案、優(yōu)化教學(xué)方法與手段的同時(shí)，還要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，是指教師依據(jù)教學(xué)目的和要求，在教材的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新、優(yōu)化和整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化，以適應(yīng)教學(xué)的需要。優(yōu)化后的教學(xué)內(nèi)容可以起到升華教材的作用，有效地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

海洋資源與環(huán)境專業(yè)側(cè)重于海洋資源開發(fā)利用及可能引起的環(huán)境效應(yīng)； 同時(shí)研究在盡可能不損害海洋生態(tài)環(huán)境的前提下，如何合理的、可持續(xù)的利用海洋資源，以及如何修復(fù)因不合理的利用海洋資源造成的生態(tài)環(huán)境損害。專業(yè)課程主要包括：海洋化學(xué)、海洋生物、海洋地質(zhì)、物理海洋等，專業(yè)導(dǎo)論應(yīng)該緊緊環(huán)繞這幾個(gè)學(xué)科的內(nèi)容開展，安排相關(guān)課程的老師，統(tǒng)籌安排授課。

（4）改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

海洋資源與環(huán)境是觀察與實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，很多現(xiàn)象及其原理都是在觀察與實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)，并通過分析得出結(jié)論的，因此學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的獲取和分析能力直接影響到結(jié)果的分析及其結(jié)論的正確、可靠與否。因而本課程把理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為重要的教學(xué)手段。

本課程教學(xué)過程主要采用多媒體教學(xué)，重點(diǎn)講授、結(jié)合課堂討論和實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)的方法，教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

1）加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的重點(diǎn)講授：對(duì)于海洋資源與環(huán)境技術(shù)中的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論進(jìn)行精講，便于學(xué)生重點(diǎn)把握海洋資源與環(huán)境觀察與監(jiān)測(cè)方法的基本原理和提出條件、應(yīng)用條件，為學(xué)生自學(xué)教科書有關(guān)內(nèi)容和閱讀參考文獻(xiàn)掃清障礙。

2）采用啟發(fā)式、合作式的課堂討論教學(xué)：采用提問、假設(shè)的方式，在復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，針對(duì)相關(guān)內(nèi)容提出疑問，讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論或辯論。一些重要的性質(zhì)和特征，讓學(xué)生自主討論、合作總結(jié)，教師根據(jù)討論的內(nèi)容進(jìn)行講評(píng)和分析，幫助同學(xué)解決較難理解的問題。

3）作業(yè)：針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，配給了一定量的作業(yè)題和自測(cè)題，在加深課堂所學(xué)知識(shí)的理解的基礎(chǔ)上，可以自行上網(wǎng)進(jìn)行自測(cè)，設(shè)有作業(yè)講解和答疑環(huán)節(jié)，針對(duì)作業(yè)批改過程中出現(xiàn)的問題有針對(duì)性的講解和總結(jié)，取得了較好的效果。

2.改革目標(biāo)

通過本項(xiàng)目的實(shí)施，努力探索在新形勢(shì)下，結(jié)合專業(yè)背景，完善本課程教學(xué)體系、進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的新途徑和新方法，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的開放式教學(xué)模式，從深化理論知識(shí)、開拓學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思想方法、提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力等方面提高本課程的教學(xué)效果，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.擬解決的關(guān)鍵問題

（1）課程教材（或講義）的選擇，以及如何把適當(dāng)?shù)囊巴鈱?shí)驗(yàn)觀測(cè)知識(shí)引入到教學(xué)當(dāng)中

（2）多媒體課件制作、課外閱讀、試驗(yàn)設(shè)計(jì)及分析等多種教學(xué)手段的探索和實(shí)踐

（3）轉(zhuǎn)變學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，探索教師講授與學(xué)生自學(xué)、討論和研究有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力

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