基于應用型人才培養的《運輸與配送管理》課程教學改革研究

王小琴

摘要：在《運輸與配送管理》專業課程教學中，既要涵蓋運輸和配送業務的基本理論，又要培養學生解決運輸與配送問題的應用能力。本文基于應用型人才培養，分析該門課程教學的現狀及問題，明確理論與實踐課程內容的建設框架；圍繞理論、實驗及實踐應用三個方面，將“三點一線”的設計思路運用到教學內容改革中；探討行動導向教學法在教學方法改革中的應用。

關鍵詞：應用型人才；運輸與配送管理；教學改革；行動導向

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）42-0117-02

一、引言

2016年，社會物流總費用占GDP的比率高達14.8%，而據中經未來產業研究院發布的《2016—2020年中國物流行業發展前景與投資預測分析報告》顯示，從結構看，運輸費用占社會物流總費用的比重為51.0%。因此，運輸與配送在國民經濟中占據重要的位置。數據顯示，中國物流行業人才缺口將高達600萬?；谶@個數據，從理論上來看，物流專業的學生在畢業時沒有就業難的問題。而目前的實際情況是，企業物流人才匱乏和物流專業畢業生就業難，這一雙重矛盾也對高校物流專業的教學和應用型人才的培養提出挑戰。為了能為社會和企業提供應用型人才，對物流專業基礎核心課程的改革有了新的更高要求。

二、《運輸與配送管理》課程教學現狀及存在問題

為了培養社會和企業需要的應用型人才，各國都在教學上進行了改革（如美國、英國和印度等），取得了明顯成效。隨著我國進一步的對外開放以及國際運輸合作的深入，培養運輸和配送行業的應用型人才顯得更加重要和緊迫。在充分借鑒國外教學方法和改革經驗的基礎上，《運輸與配送管理》的教學改革也被各高校物流專業提上日程。傳統的課程教學是單純的理論教學，能在傳授知識上發揮重要作用，但是它是一種封閉式的課堂教學形式，以教師的直接灌輸為主，教學環境和條件有限。而現實中的大部分實踐應用很難用語言準確描述，不能完全適應應用型人才培養的需要。通過總結歸納現有研究得出，目前《運輸與配送管理》整個教學環節與實踐中存在以下主要問題：課程體系定位不明；教學方法上以講授教學為主；實踐教學內容單一。

（一）課程體系定位不明

其一，課程層次上，業務環節實務的深入程度或是否將運輸和配送的運營策略作為重點。各類院校在類似這種課程內容安排及其層次上存在較大區別，比如是否涵蓋運費的計算或運輸合同的簽訂及內容等。

其二，從專業課程結構來看，運輸和配送是物流的重要環節?！哆\輸與配送管理》理所當然地成為物流專業的基礎核心課程，這門課程能讓學生基本認識整個運輸環節，但是目前缺失在《運輸與配送管理》課程基礎上的后續課程，比如具體行業的運輸業務、各國及各地區的運輸政策或運輸決策等。

（二）教學方法上以講授教學為主

目前，大多數院校的《運輸與配送管理》課程仍然偏重傳統的教師講授，盡管任課教師可以通過關注運輸與配送市場的實時變化以及引入一定的案例來豐富教學內容，但這種單一化的教學方法仍然不能滿足應用型人才培養的需要。學生從課堂上只能獲取具體的操作流程，但缺乏實際應用，導致實際應用和操作能力較差。

（三）實踐教學內容單一

該課程相應的實踐教學項目和課時較少，實驗教學方法單一，因此在實踐應用環節相對薄弱。各類院校雖然普遍購有與運輸和配送相關的軟件，但大多數只是驗證和演示，實踐教學環節的配套工作尚不充分，最終也使得實踐教學內容比較單一，學生的應用和實踐能力得不到很好的提升。

三、《運輸與配送管理》課程教學方法改革

在《運輸與配送管理》教學實踐中，要分析和培養學生的運輸與配送的關鍵能力，為學生創設真實的運輸配送情境，提煉運輸配送的工作任務。這種行動導向的教學方法能有效提高學生自主學習的熱情和能力，帶來靈活多元的教學方法。巧妙運用多媒體技術對業務知識進行講授，用業務流程圖、動畫和視頻等可視化途徑引入運輸企業的真實案例，既可避免枯燥，又可讓學生了解運輸和配送企業的現實運營情況。同時，配合和開展互動式教學，比如小組討論，讓學生在討論和合作過程中找到解決運輸任務的合適途徑，達到強化其專業應用能力的目的。又如，“運輸方式選擇”的任務教學中，由教師扮演托運客戶角色，將學生按小組組建不同的承運公司，其中運輸部門必須包括四個項目部（水路、公路、航空、鐵路運輸），重現當地企業的真實案例。在運輸方式選擇流程及影響因素的基礎上（多媒體播放演示），每個小組扮演的承運公司分工完成接待客戶，了解客戶托運需求，綜合考慮時間、地理位置、成本等因素，選擇合適的運輸方式。整個運輸方式選擇的過程中，教師起到觀摩和引導的作用。

四、《運輸與配送管理》課程教學內容改革

當然，《運輸與配送管理》課程的核心和根本目標，是讓學生掌握運輸與配送的基本理論和業務知識，輔以實踐實訓環節來加深學生對理論知識及業務流程的了解和認識。通過理論學習和實踐實訓環節，培養并提高學生的決策和應用能力，這兩個環節和后續的“運輸配送管理實訓”、物流大賽及企業實踐，組成《運輸與配送管理》課程體系螺旋線以及理論、實踐實訓和創新應用的“三點一線”的教學內容，培養學生的綜合應用能力和綜合素質水平?！哆\輸與配送管理》“三點一線”貫通式教學內容框架，如圖1所示。

《運輸與配送管理》的實踐環節主要由三個部分組成：①實驗環節，由驗證性和設計性兩個階段的實驗構成，用來完成運輸與配送相關的實驗要求。②情景模擬，通過運輸或配送業務的情境設置，由小組模擬公司、學生模擬工作人員，解決具體情境下的運輸和配送問題，如在理論講授的基礎上增設實訓環節，主要圍繞運輸配送線路優化和物流沙盤模擬，模擬仿真再現物流企業運輸運營環節。③企業實踐，在實踐周，教師組織和帶領學生進行企業調研或專業實踐活動。這三個部分層次遞進，形成實驗環節、情景模擬和企業實踐的實訓實踐教學階梯。

五、 結語

本文以應用型人才培養要求為目標，在教學方法和內容等方面對傳統的《運輸與配送管理》教學進行改革探索。以行動導向學生自主學習，提高學生知識的前沿性和實用性；通過豐富的理論與實踐教學內容，以及“三點一線”貫通式教學內容，培養學生的綜合應用能力和綜合素質水平，以適應時代對現代物流人才的需求，實現物流專業應用型人才培養目標。

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