高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

成茂勤

【摘 要】在新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為教師教學(xué)中的一個重要目標(biāo)，教師不僅要進(jìn)行知識的講解和傳授，還要注重鍛煉學(xué)生的思維，鼓勵他們自主探究，激發(fā)創(chuàng)新的意識，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。高中物理教師在實(shí)際教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)問題情境，要注重開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行逆向思維、輻射性思維的培養(yǎng)，還應(yīng)該開展豐富的課外實(shí)踐活動，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

【關(guān)鍵詞】高中物理；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0069-02

引言

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，人的最重要的素質(zhì)是創(chuàng)新能力。在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。新課標(biāo)指出，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)，所以廣大高中物理教師必須要注重對學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的地創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、創(chuàng)造性思維的概念

創(chuàng)造性思維是人類活動中的一項(xiàng)重要的思維活動，它具有開創(chuàng)性意義。創(chuàng)造性思維是一種探究性、綜合性的思維活動，它的活動進(jìn)行以聯(lián)想和思考作為基礎(chǔ)，需要人們付出辛苦的腦力活動。對于創(chuàng)造性思維來說，并不是可以在短時間里就能實(shí)現(xiàn)的，而是需要經(jīng)過長期摸索與研究下逐漸積累出來的。通過創(chuàng)造性思維，可以幫助人們看透事物的表象，從事物的本質(zhì)上出發(fā)來進(jìn)行思考與推理。

二、高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

1.創(chuàng)設(shè)問題情境。

在疑問的引導(dǎo)下，可以啟發(fā)學(xué)生的思維。只有學(xué)生產(chǎn)生出疑問，才能積極主動的進(jìn)行探索與思考。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生多個層面上出發(fā)，讓學(xué)生可以獨(dú)立完成思考，找出問題的原因，從而分析出規(guī)律。通過問題的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生學(xué)會多種思維方式，并實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識升上到理性認(rèn)識，這樣也就增強(qiáng)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情，從而積極參與到學(xué)習(xí)中去，在課堂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生學(xué)會怎樣進(jìn)行思考，同時還要讓學(xué)生分析出物理知識中的價值，從而健全自身的物理性思維。其次，教師在創(chuàng)建出問題情境的過程中，還要從學(xué)生的思維發(fā)展以及教學(xué)中的目標(biāo)等方面出發(fā)，在此基礎(chǔ)上來設(shè)計(jì)好問題。教師還要保證所設(shè)計(jì)的問題具有趣味性，這樣才能吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生可以主動參與到學(xué)習(xí)中。通過將抽象的物理知識細(xì)化成具體，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維的引導(dǎo)，這樣也就可以讓學(xué)生學(xué)會怎樣變換自己思維，不僅擴(kuò)寬了學(xué)生的思維方式，還加深了學(xué)生對物理知識的了解。

2.注重開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

傳統(tǒng)的物理驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師常常將學(xué)生分為幾個小組，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解和示范，最后讓學(xué)生按照規(guī)定好的實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn).這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的結(jié)果往往是，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后根本不知道實(shí)驗(yàn)的真正目的是什么，有的同學(xué)甚至直接將實(shí)驗(yàn)過程和方法完全忘記，在以后的考試中遇到這一實(shí)驗(yàn)問題時還是無從下手[1]。例如，“螺旋測微器讀數(shù)”一直是學(xué)生考試中容易出現(xiàn)錯誤的實(shí)驗(yàn)，問題的根本還是學(xué)生沒有真正掌握這一儀器的使用方法。因此，教師應(yīng)該糾正學(xué)生那種小組實(shí)驗(yàn)無所謂的心理狀態(tài)，將以往的分組實(shí)驗(yàn)改變?yōu)樘剿餍蛯?shí)驗(yàn)方式，大膽地讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師只需要將實(shí)驗(yàn)的最終目的和使用方法傳授給學(xué)生，而后讓學(xué)生自由組合，挑選適合的實(shí)驗(yàn)儀器，并根據(jù)自己的方式來進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)表格的設(shè)計(jì)和各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理。

3.建立有效逆向思維發(fā)展模式。

有逆向思維就有正向思維，什么是正向思維呢？就是從已知的事物上出發(fā)，結(jié)合事物的時空順序來對物理過程、現(xiàn)象的發(fā)展進(jìn)行探索，同時從始態(tài)到終態(tài)的一種思維方式。而對于逆向思維來說，就是從反方向來進(jìn)行思考。在面對較為復(fù)雜的問題時，通過正向思維與逆向思維的不斷結(jié)合，可以有效地提高課堂教學(xué)的效果。且對于問題來說，在正向思維上可能只有一個方法，但是在逆向思維的引導(dǎo)下，卻可能收獲更多的方法，并產(chǎn)生出不可預(yù)計(jì)的效果。而對于學(xué)生來說，在這種逆向思維的影響下，也可以實(shí)現(xiàn)對難點(diǎn)問題的突破、將枯燥乏味的知識變得更加具有趣味性，不僅培養(yǎng)了創(chuàng)造性的思維，還讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣[2]。

4.提高學(xué)生的輻射性思維意識。

對于輻射發(fā)散思維來說，就是在結(jié)合已有的知識、信息以及經(jīng)驗(yàn)等方面，從不同的角度上出發(fā)來找出有效的解決方法，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師普遍是根據(jù)教材中的知識結(jié)構(gòu)等方面來聯(lián)系起公式以及性質(zhì)等，以此來對問題進(jìn)行分析，找出解決問題的方法。對于學(xué)生來說，在這種教學(xué)方式的影響下，就會限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的輻射發(fā)散性思維，啟發(fā)好學(xué)生，讓學(xué)生可以從多個層面上出發(fā)來分析問題，真正實(shí)現(xiàn)一題多解，避免學(xué)生的思維出現(xiàn)僵化的現(xiàn)象[3]。

5.開展豐富的課外實(shí)踐。

物理中的不少概念、原理都比較抽象、枯燥，而新教科書中的“交流與討論”“迷你實(shí)驗(yàn)室”等，大多數(shù)都是學(xué)生課外的實(shí)踐和小制作等，再加上沒有現(xiàn)成的器材，這就需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中多動腦、多動手，充分挖掘潛能，尋找性能相似的代用品。通過自己的摸索，讓學(xué)生在實(shí)踐摸索中創(chuàng)新。另外，可開展形式多樣的社會實(shí)踐活動。如組織物理興趣小組探討與物理有關(guān)的課題，如自行車中的物理問題、電飯鍋原理與故障維修、照明線路安裝；開展社會調(diào)查，寫調(diào)查報(bào)告；帶領(lǐng)同學(xué)參觀工廠、參加社區(qū)活動等。通過以上的實(shí)踐活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，而且還可以增進(jìn)生存體驗(yàn)，強(qiáng)化社會責(zé)任感，進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)[4]。

結(jié)語

總之，在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著極為重要的意義，因此，教師就要積極對教材進(jìn)行分析，采用有效的方法來開展教學(xué)活動，同時還要讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度上出發(fā)，不斷探究與發(fā)現(xiàn)問題，這樣也就可以為我國培養(yǎng)出更多的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李志顯.關(guān)于高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的思考[J].新校園（中旬），2018（04）：105.

[2]于景蓮.如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（10）：52-53.

[3]黃思慧.高中物理課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].數(shù)理化解題研究，2017（06）：96.

[4]施亞軍.高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2016（05）：89.