基于“大思政”視闕的高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學改革研究

【摘 要】“大思政”理念是一種先進的教育理念，主要指將課外教育與課堂教學充分結(jié)合起來，以課堂教學為主要渠道，以第二課堂為分渠道的教學方式。當前高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程還存在一系列的問題，對高職院校育人功能的有效發(fā)揮造成了一定的阻礙。“大思政”教育理念的提出，為思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程的教學改革指明了正確的方向，本文對此展開詳細的論述。

【關鍵詞】大思政；高職院校；思想道德修養(yǎng)與法律基礎；教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0116-01

前言

從當前的教學現(xiàn)狀來看，高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學改革還存在一系列的問題，比如學校對思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程的重視程度不夠、高職院校沒有針對思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程搭建“大思政”教育平臺等，這些問題在很大程度上阻礙了高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學改革。本文立足于“大思政”背景，就如何推動高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學改革進行分析。

一、“大思政”的提出與其內(nèi)涵

“大思政”是教育改革深化下的產(chǎn)物之一，也是一種先進的教育理念。中共中央在相關文件中明確指出，要對大學生思想政治工作進一步加強，為了保證我國在國際上的競爭優(yōu)勢和國際地位，必須要全面實施人才強國和科教興國的戰(zhàn)略，保證中國特色社會主義事業(yè)后繼有人、興旺發(fā)達。在這樣的背景下，高職院校也逐漸興起了思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程的改革之風。隨著改革的全面實施和不斷深入，“大思政”這一理念也被相關的研究人員和思政教育工作者提出來。“大思政”實際上就是一種將課外教育與課堂教學充分結(jié)合起來的教學理念，以課堂教學為主要的渠道，以第二課堂為分渠道，并在這個基礎上將教育的范圍從各個班級延伸到各系的學生社團。突破傳統(tǒng)的教學模式，加強實踐教學是“大思政”的根本要求。強調(diào)要突出學生在教學活動中的主要地位，將思想政治教育工作融入到高職院校人文教育這個大系統(tǒng)之中，增加思政研究的厚度。由此可見，高職院校要想有效落實“大思政”教育觀念，必須先要對思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學中存在的問題進行分析，然后再圍繞主題目標，對思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程實踐教學環(huán)節(jié)、教學方法、課程內(nèi)容、課程體系以及施教主體等各個方面進行研究和探索，提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程的實踐性、針對性和實效性，培養(yǎng)出德藝雙馨的技術應用型人才。

二、高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學現(xiàn)狀

高職院校要想在“大思政”背景下對思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程進行教學改革，首先得找出思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學中存在的問題，這樣才能有的放矢的去采取相應的措施，從而提高教學改革的針對性和實效性。當前高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程的教學現(xiàn)狀還存在以下兩個方面的問題：

1.學校對思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程的重視程度不夠。

雖然在“大思政”背景下，大部分高職院校都對思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程加強了重視，但是由于職業(yè)院校本身的特色，主要是為了培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，所以高職院校在對學生政治素質(zhì)和人文環(huán)境建設方面有所忽視。另外一個方面，高職院校的學生在校時間非常短，在這短短的時間內(nèi)，學生既需要學習各種理論知識，同時還要參加各種實踐活動，培養(yǎng)自身的實踐技能，思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程的教學內(nèi)容是學生找工作的隱性因素，無論學生在這門課程中的學習情況怎么樣，對找工作的影響都不大，導致學校對思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程沒有給予應有的重視。

2.高職院校沒有針對思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程搭建“大思政”教育平臺。

搭建教育平臺對教學取得實效性具有十分重要的影響，高職院校要圍繞學生的身心健康素質(zhì)、科學文化素質(zhì)以及思想政治素質(zhì)搭建思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教育平臺，但是從當前的現(xiàn)狀來看，高職院校在這方面沒有落實到位，思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程與其他課程之間的聯(lián)系不強，導致思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學無法取得實效性。

三、“大思政”視闕下高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學改革策略

1.有效開發(fā)課程資源。

在“大思政”背景下，高職院校的思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程要從課程資源開發(fā)開始進行改革。對課程資源進行深入的研究和開發(fā)，可以為思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學提供有效的擴展和支撐。因此，高職院校應該將有效開發(fā)課程資源作為“大思政”背景下高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學改革的重要內(nèi)容之一。課程資源實際上就是思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學資源及其相關的資源，既包含高職院校自身的教學資源，同時也包含一些共享式的教學資源，譬如網(wǎng)絡上共享的慕課以及一些網(wǎng)絡精品課程等。

高職院校在對思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學資源進行開發(fā)的過程中需要注意以下兩個方面的問題：第一，高職院校要將開發(fā)課程資源納入到教學實踐之中，包括借鑒其他高職院校優(yōu)秀的改革經(jīng)驗，同樣也要納入到教學實踐之中，對于課程資源開發(fā)，要將教學效果是否提升作為開發(fā)是否成功的重要衡量指標。第二，清楚認識到課程資源開發(fā)的目的。高職院校開發(fā)課程資源，主要目的就是為了提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程的教學效率。因此，課程資源的開發(fā)要具有個性化的特征。高職院校的學生之間存在個體差異，無論是學習態(tài)度還是知識基礎都有所不同，這就決定了課程資源的開發(fā)也要具備個性化的特征。

2.改革課堂教學。

在思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學改革中，課堂改革是其核心部分，老師在進行課堂改革實踐中，需要對以下幾個方面的問題加以重視：

第一，學習思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學改革的理論知識。了解和掌握改革的理論知識是改革實踐有效開展的前提和基礎，因此，思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程的老師在進行課堂改革實踐中，需要學習先進的教學理論。雖然每一種教學理論都存在一定的局限性，但是加強對這些局限性的認識可以促進教學發(fā)展。譬如，翻轉(zhuǎn)課堂是如今很受歡迎的一種教學模式，但是這種課堂教學理論也存在一定的局限性，尤其是在參與課堂活動時，老師在提問之后，學生都會長時間陷入到沉默之中。老師要正視這些局限性，采用情境教學法去創(chuàng)建教學環(huán)境，最大程度上突破這些教學理論的局限性。

第二，互相借鑒教學改革實踐。在“大思政”背景下，高職院校的思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學改革還處在初步的探索階段。因此，老師之間要相互借鑒。這種借鑒既包含各個高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎課老師之間的相互借鑒，同時也包含高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程內(nèi)部之間的相互借鑒，除此之外，各個學科之間也可以相互借鑒。就拿如今很受歡迎的微課教學來說，每個老師都有自己的教學經(jīng)驗和教學資源的組合方式，不同的組合策略取得的課堂教學效果也有所不同。老師之間、學校與學校之間可以相互借鑒，集百家之長，彌補自己的不足，從而促進思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學改革和課堂教學效果的提高。

結(jié)語

在“大思政”視闕下，高職院校要想促進思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學改革，首先要對課程資源進行有效的開發(fā)，其次是加強課堂教學改革。老師應不斷學習教學改革的理論知識，同時還要互相借鑒教學改革實踐經(jīng)驗，為學生的全面可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

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作者簡介：李彥玲（1979-），女，漢族，黑龍江省七臺河市人，碩士，七臺河職業(yè)學院教師，副教授。研究方向：思想政治教學。