小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑

董麗

【摘 要】核心素養的建構是21世紀課程改革的主戰場，當下世界各國都在積極構建立足于本國國情的公民核心素養，而在我國作為義務教育階段的小學數學學科核心素養的構建對數學知識、數學方法、數學精神與態度以及數學應用的培養至關重要。小學數學學科核心素養體系由兩個層面（數學思想方法、數學內容領域）、六項素養（抽象、推理、模型、運算能力、空間觀念、數據分析觀念）構成。本文就此探討了小學數學學科核心素養的內涵以及在小學數學教學中培育小學數學核心素養的相關策略。

【關鍵詞】小學數學；學科核心素養；內涵；培育；路徑

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0122-02

伴隨社會的不斷進步與發展，人們的教育觀念有了很大的轉變，我們意識到以往的應試教育已經無法適應現代教學的發展，強制性的知識灌輸已經無法達到有效的教學效果，同時，還限制了學生的想象力以及創造力。所以，急需轉換教學觀念采取創新性的教學方法，學科核心素養體系的構建對小學教育來說是非常重要的，現代教育應積極發展并培育學生的學科核心素養。通過此不但能夠讓學生更好地掌握知識，而且還能夠幫助學生獲得更廣闊的未來發展。

一、數學學科核心素養

數學學科核心素養主要體現在對學科知識的理解以及知識的運用方面。首先，借助數量和平面圖形，以及幾何圖形的學習能夠建立抽象化的數學概念，從而建立數學思維。其次，借助遞進式的數學學習，并對數學知識展開多次的驗證，從中發掘數理化知識體系之間存在的內在聯系，了解并掌握潛在的數學規律。在總結數學結論的過程中，有效培育邏輯思維能力，同時提高推理能力。再次，借助持續的積累以及鞏固，充分理解并掌握數學的運算法則，通過獨立分析以及實踐來提高數學運算能力，同時，提高思維的縝密性。最后，借助對數學難題的持續探索和研究，有效培育問題分析能力。通過上述內容可知，數學學科核心素養的構建對于小學教育來說是十分關鍵的環節，而且它貫穿了學習的整個過程。

二、小學數學學科核心素養的培育路徑

1.增強小學生的數學意識和數感。

培育小學生的數學意識和數感，能夠幫助小學生提高其數學思考能力，教師在數學課堂教學過程中，應將數學知識和小學生的日常生活實際緊密聯系，使小學生可以在生活細節中感受到數學的存在，從而有效地培育小學生的數感，并提高小學生的數學意識。

2.強化對小學生思維能力的培育。

在小學數學教學過程中，要重視小學生學習思維以及學習方法的有效培育，使小學生形成良好的數學探索能力，教師在課堂教學環節中，可以采取先只講授開端的知識點再讓學生以此為基礎引導他們進行下一知識點的推理，使學生可以通過自己的思考和推理逐漸得出后面的知識點以及相關的公式和定理，借助此過程來充分鍛煉學生的數學思維，從而有效培育小學生的數學核心素養。

3.重視數學教學的實踐。

小學數學教師在教學過程中，想要有效培育小學生的數學核心素養，不能單單局限在課堂教學上，而也要重視實踐環節，積極組織學生參與一些數學實踐活動，使小學生能夠通過數學實踐了解并理解生活實際當中的數學問題，通過實踐掌握解決生活實際中的數學問題的有效方法，拓展自己的知識面，從而有效地培育小學生的數學核心素養。

4.提高小學生的綜合素養。

在小學數學教學過程中，想要培育小學生的數學核心素養，教師還需要重視對小學生綜合素質以及數感的培育，借助合理有效的教學方法以及有趣的課堂教學來激發小學生的學習積極性和學習興趣，讓小學生能夠對數學學習產生濃厚的興趣，積極主動地加入到數學教學活動中來，并且在教學過程中，也要對學習能力相對較差的學生給予積極的鼓勵，增強他們的自信心和毅力，使其能夠養成獨立思考的能力，并培育他們的探索能力和創新能力，以及團隊合作意識，以此來幫助小學生培育數學核心素養。

5.增強小學生的數學分析能力。

在小學數學教學過程中，教師要注重培育小學生的數學分析能力，不再采用以往傳統的教學模式由教師全部完成數據的分析，而是將分析方法講授給學生，讓學生來主動完成數據的分析，以此來讓學生體會數據的隨機性以及不確定性等特性，從而有效地提高小學生的數據分析能力，并培育他們樂于分析的好習慣。

6.增強小學生的空間觀念。

在小學數學課堂教學環節中，在講授與圖形相關的知識時，由于小學生的空間想象能力有限，教師可以事先將相關的圖形畫在黑板上，然后，通過口述的方式描繪圖形的特點來讓學生自己去想象圖形的形態，通過這樣的一個過程來培育小學生的空間觀念，從而充分培育小學生的數學核心素養。

7.教師采取多樣化的教學方式。

在小學數學課堂教學環節中，教師采用多樣化的教學方式，例如，通過情境構建將數學知識融入其中，使學生可以在輕松的氛圍下能夠對數學知識產生更加深刻的記憶，更好地理解數學知識，并且有效地激發學生對數學學習的興趣。教師還可以在課堂教學開始前，對教學內容相關的問題進行劃分，讓學生自主思考，并通過自己所學的知識去解決問題，最后教師在課堂的結尾進行總結和歸納，并對學生在課堂中的疑問進行解答，通過這樣的教學方式來充分地培育學生的自主學習能力，同時，讓學生學會進行獨立思考，使其養成自主獨立的好習慣，從而有效幫助小學生構建數學核心素養。

三、結語

小學教育是學生整個教育過程的起點，是學生接受未來教育的基礎保障，因此，小學階段的教育十分重要。在小學數學學科核心素養的培育過程中，能夠充分地突出數學這一學科的育人價值，使其服務于學生的終身發展，能夠讓學生受益終身。而在培育小學數學學科核心素養的過程中，小學教師務必要將學生放在首要位置，借助積極的探索方法來有效培育小學生的數學核心素養，并以此來強化小學數學教學效果，提高課堂教學質量，幫助學生奠定良好的數學基礎，為其未來的發展提供堅實的保障。

參考文獻

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