提高小學數學課堂教學的有效性研究

龔純江

【摘 要】小學數學作為重點的基礎學科，在教學中發揮著舉足輕重的作用。在小學數學課堂上要構建良好的師生關系，調動有效的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。調動有效的學習情感，既能培養學生的學習信心，調動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。在教學的過程中教師要根據學生好動、愛玩的心理特征，借助學生親身經歷的事情，讓學生去發現問題，解決問題，效果會更好。讓學生們在實驗、探討、交流的學習情景參與數學活動，提高解決問題的能力。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；有效性；研究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0191-02

引言

學好數學能提高學生的解決問題能力，讓學生在掌握數學知識的過程中提高數學的學習興趣。對于學生來說，合理有效的教學方法，能夠在提升學生學習興趣的同時，將自身所掌握的數學知識運用到日常生活中去，側面提升數學知識應用價值，確保學生學習數學的能力有進一步提升。以下筆者將通過自身對小學數學教材的了解，闡述提高小學數學課堂教學有效性的策略，從根本的角度上實現數學課堂教學有效性提升的目的。

一、深入研究教材，傳授有價值的數學知識

就目前來看，數學知識在學生日常生活中有非常廣泛的應用，也就是說采取適當技術手段提升學生對數學知識的汲取能力，對學生日常生活有著非常重要的作用。比如在學習“校園綠化面積”一課時，教師需要對教學內容和教材中的實例進行綜合分析，并對學校實際綠化面積進行考察，明確學校綠化帶的長度、寬度和面積等數據，并將相關數據與教學內容進行有效結合，向學生講述計算校園綠化面積時需要注意的問題，潛意識提升學生對綠化面積計算的重視程度，確保學生在實踐過程中增強對數學學習的興趣[1]。對于小學數學知識的傳授來說，有效提升學生自身所感知的數學知識量至關重要，不僅僅能夠提升學生自身數學知識水平，對于促進學生智力發展和完善學生心理等方面也有著無可替代的作用。需要注意的是，這里所說的學生智力發展表現在利用在學校所掌握的數學知識處理日常生活中遇到的問題上，只有這樣才能夠真正實現學生智力發展的目的。

二、巧妙地設計新課導入，提高課堂教學效率

為了萌發學生積極主動探索新知的欲望，巧妙地設計新課導入，是使學生迅速進入最佳學習狀態，激發學生學習興趣，萌發求知欲望，啟動認知的有力措施。烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”任何學科的教學，要想創造最佳的教學效果，創設一個生動形象的教學情境尤為重要。創設教學情境的手段和方法多種多樣。教師首先要根據學生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特點，精心組織和設計課堂內容，把課本知識和生活實際聯系起來，創設出引人入勝、妙趣橫生的情境[2]。例如：教學“認識角”時，從角這個字認識，看到這個字你能想到什么？這一問題，讓學生聯系生活實際，激發學生豐富的想象力。學生自然會想到了生活中的角，數學上的角，人民幣當中的角和語文課學到的有關角的詞語……這樣使學生在腦中儲存的對于角的有關信息全部暴露出來。然后教師小結，揭題——這節課我們主要來研究數學上的角。

三、進行有效數學探究，發揮學生主體作用

在實施數學課堂教學時，采取適當的技術手段調動學生在數學課堂上學習的積極性至關重要。為保證學生對數學知識有一個全面的了解，可以在教師開展數學課堂教學時，引入自主學習措施，借以提升學生數學學習的積極性，增加學生對數學知識的了解程度[3]。比如在“圖案欣賞與設計”一課中，采取討論和自主設計的教學方式，保證學生對相應圖案有所了解，并在這個過程里探討圖案中基本圖形的形狀和數量，確保學生對各種圖案的組成成分有充分的認識。盡管學生是課堂上的主體，但是在小學數學課堂教學過程中，還需要教師對學生實施綜合引導，其根本原因在于小學生年齡和心智方面還沒有達到完全成熟的狀態，因此，教師做好引導工作，對于促進小學數學課堂教學順利實施起著不可忽視的作用。當然，學生在數學學習過程中會遇到一些問題，在這個過程中，需要教師對學生實施及時有效地指導，使得學生對相應問題有一個全面的了解，確保在遇到類似問題時，學生能夠自主解決相應問題。

四、設計有效的練習，拓展學生的思維

練習是教學活動的一個有機組成部分，也是學生學習數學、拓展思維的一項經常性的實踐活動，其目的是為了進一步消化和鞏固新識，形成技能，從而培養學生應用知識的能力和發展學生的智力[4]。例如：教學“10的加減法”中有一道練習：圖中粗心的小猴背著裝有10個桃子的袋子，從袋子一角的破洞里漏掉了3個桃子，你能提出什么數學問題？一些學生就會提出“原有10個桃子，漏掉了3個，還剩多少個？”列算式是10-3=7（個）。也可以看成：袋子里面有7個桃子，外面漏掉了3個桃子，，小猴的袋子一共有多少個桃子？列算式是3+7=10（個）。師：“你們的眼睛真厲害，觀察的非常仔細。同時表達得也很完整。那隨著時間的推移，還可能會發生什么情況呢？”學生：桃子可能會掉得越來越多，一共有10個桃子，掉了5個，還剩下幾個？列算式是10-5=5（個）。解題時往往需要從多個不同角度進行思考和深索，且有些問題的答案是不確定的，因而能激發學生豐富的想象力和強烈的好奇心，提高學生的學習興趣，調動學生主動參與的積極性。

結束語

綜上所述，提高小學數學課堂教學有效性應該是一個有機的整體組合。提高數學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。教師要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新，為了學生的終身發展，踏踏實實地上好每一堂數學課。

參考文獻

[1]錢小菊.淺談小學數學課堂提問的有效性[J].教育研究，2016，12（10）：145-146.

[2]何裙裙.小學數學課堂提問教學策略研究[J].天津：天津師范大學，2017，04（21）：123-124.

[3]吳紅川.提高小學數學課堂教學有效性的幾點建議[J].科學咨詢，2017，02（03）：154-155.

[4]李慧.提高小學數學課堂教學有效性的實踐與探索[J].學周刊B版，2017，03（25）：123-124.