在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

孟勝華

【摘 要】實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的核心，是驗(yàn)證理論、體現(xiàn)實(shí)踐的重要過程。初中物理新課標(biāo)提出了“通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。”以及“改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中”等理念，對物理教學(xué)的“知識(shí)與技能”“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”都作出了詳細(xì)要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已經(jīng)成為了物理教學(xué)改革的一大方向。教師需要抓住實(shí)驗(yàn)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新思維能力

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0203-02

引言

學(xué)習(xí)物理，不能一味的記憶他人總結(jié)出的理論，而是要抱有質(zhì)疑、創(chuàng)新、探索的態(tài)度，提出個(gè)性化的理論和觀點(diǎn)，只有這樣才能成為社會(huì)所需的新時(shí)代人才。因此在物理教學(xué)中，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為教學(xué)的主要目標(biāo)之一，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。下面筆者就將提出幾點(diǎn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法。

一、通過對比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

物理實(shí)驗(yàn)的開展是一個(gè)充滿探究的過程，在此過程中難免會(huì)遇到失敗、現(xiàn)象不合理等問題，需要學(xué)生進(jìn)行多次的實(shí)驗(yàn)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)過程和方法，才能夠最終得到準(zhǔn)確結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以讓學(xué)生通過多次實(shí)驗(yàn)的對比自主得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，使他們的思維逐漸發(fā)散，認(rèn)識(shí)到影響物理結(jié)論的因素都有哪些，在增強(qiáng)他們思維嚴(yán)密性的同時(shí)，促進(jìn)他們思維的創(chuàng)新。如在“平面鏡成像”的教學(xué)中，教師就可以按照教材上的要求，讓學(xué)生們展開一次這樣的實(shí)驗(yàn)：在桌面上鋪一張大紙，紙上豎立一塊玻璃作為平面鏡，沿著玻璃板在紙上畫一條直線，代表平面鏡的位置。把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板的前面，可以看到它在玻璃板后面的像。再拿一支外形相同的蠟燭，不點(diǎn)燃，豎立著在玻璃板后面移動(dòng)，直到看上去與前面蠟燭的像完全重合。這個(gè)位置就是前面那支蠟燭的像的位置。在觀察并記錄了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，再次實(shí)驗(yàn)，用直線把每次實(shí)驗(yàn)中蠟燭和它的像在紙上的位置連起來，并用刻度尺分別測量它們到玻璃板的距離，最后通過多次的實(shí)驗(yàn)探究蠟燭及蠟燭的像在位置上有什么關(guān)系，它們的大小有什么關(guān)系。在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)下，學(xué)生的總結(jié)出了“平面鏡所成像的大小與物體的大小相等，像和物體到平面鏡的距離相等，像和物體的連線與鏡面垂直”這樣的結(jié)論[1]。通過不斷的觀察和總結(jié)，學(xué)生真正成為了實(shí)驗(yàn)中的主體，達(dá)成了本次實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，也通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析掌握了推理、論證、探究的能力，將促進(jìn)他們思維的發(fā)散與創(chuàng)新。

二、利用生活化實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

物理知識(shí)體現(xiàn)在我們生活中的方方面面。許多物理實(shí)驗(yàn)也與我們生活中的實(shí)際問題有著緊密的聯(lián)系。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以多開展一些生活化的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們大膽提出多種想法，增強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。例如，在“摩擦力”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課堂上展開這樣的實(shí)驗(yàn)：將市場中的“泥鰍”帶到課堂中，讓學(xué)生們徒手抓泥鰍。這樣的實(shí)驗(yàn)是具有一定趣味性的，能夠激起他們的興趣。但在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)泥鰍身體光滑，很難抓起，此時(shí)要求他們開動(dòng)腦筋，想一想如何解決問題。學(xué)生提出戴上帶有顆粒的橡膠手套捉泥鰍，還可以在泥鰍的身體上灑一些細(xì)碎的木屑。最后驗(yàn)證學(xué)生的猜想?？傊瑢W(xué)生想出的方法都是為了增大摩擦力，此時(shí)教師再啟發(fā)他們想一想生活中在哪些地方還體現(xiàn)了摩擦力的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)散他們的思維，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，也實(shí)現(xiàn)了對他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠以獨(dú)到的角度來審視物理問題，從物理的角度來看待生活問題[2]。

三、利用新型實(shí)驗(yàn)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

物理實(shí)驗(yàn)的開展不一定非要用到專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，生活中的許多物品都可以被我們利用起來，開展一些新型的實(shí)驗(yàn)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也是具有重要意義的。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用廢舊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的改裝，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新力。如將損壞的電壓表改裝為電阻進(jìn)行使用，將兩張紙固定在鐵絲上，開展氣體流速和壓強(qiáng)大小關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，利用廢舊的易拉罐裝水加熱，最終證明大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)等[3]。多鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)器材，能夠使他們的思維更加活躍。

四、通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

教師帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)不必拘泥于一種形式，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行改進(jìn)和大膽的創(chuàng)新，讓學(xué)生在矛盾中領(lǐng)悟更多。我在教學(xué)“導(dǎo)體和絕緣體”一課時(shí)，按照教材中的方法開展實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不明顯。于是有學(xué)生提出用220V電源實(shí)驗(yàn)，但這種方法過于危險(xiǎn)，學(xué)生們又陷入了沉思。此時(shí)一名學(xué)生提出可以將燈泡換為電流表，通過對電流表指針變動(dòng)的觀察，效果比觀察燈泡的亮度更明顯。這是一個(gè)絕妙的想法，最終在實(shí)踐中也得到了很好的驗(yàn)證?？梢?，教師應(yīng)多為學(xué)生提供這樣的自主創(chuàng)新機(jī)會(huì)，大膽嘗試不同的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[4]。

五、結(jié)語

綜上所述，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)成為教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主陣地。實(shí)驗(yàn)具有探究性、開放性、多樣性和嚴(yán)密性等特點(diǎn)，學(xué)生在參與過程中能夠獲得動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展，是他們獲得物理核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在素質(zhì)教育的實(shí)施以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師必須采取有效手段，為學(xué)生的全面發(fā)展而不懈努力，將他們培養(yǎng)成為新時(shí)代下，社會(huì)所需的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]沈育.在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J].考試周刊，2016（1）：137-137.

[2]王臘梅.淺談在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].學(xué)周刊，2017，9（9）：103-104.

[3]梁托托，杜學(xué)工，楊順光.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究[J].文理導(dǎo)航，2017（23）：60-60.

[4]許業(yè)軍.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（14）：30-30.