高中物理概念有效學習策略探析

呂宜軒

【摘 要】現(xiàn)階段，高中物理學習必須結(jié)合實際教學情況，努力構(gòu)建高中物理高效課堂，使課堂效率能夠得到提升，促使學生的學習成績不斷進步。本文針對怎樣設(shè)計高中物理高效興趣課堂進行一些討論與分析，并就目前的課堂情況提出一些意見，希望能讓大家對高中物理高效課堂的理解構(gòu)建有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中物理；課堂；有效教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0209-02

高中物理是一門對思維能力要求很高、規(guī)律性強的學科。在課堂實踐中發(fā)現(xiàn)：雖然部分高中教師教學辛苦，我們學生也較為的辛苦，然而實際的教學效果卻寥寥。“任課教師教學過程不順利，這樣讓我們學生接受的知識也很有限”這一問題普遍存在于高中物理課堂教學中。高中物理課堂有效教學能夠有效提高課堂教學效率、激發(fā)學生學習興趣和求知欲望，當然，這也需要一定的方法和技巧，因此，現(xiàn)針對高中物理有效教學提出了以下意見和建議。

一、高中物理有效教學的內(nèi)涵

所謂高中有效教學，就是通過高效的教學手段，培養(yǎng)學生學習的興趣，讓學生可以主動學習，通過物理思維解決問題。有效的教學目標應當合理正確。《普通高中物理課程標準（實驗）》中明確提出高中物理課程應當從過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度與價值觀三個方面對學生培養(yǎng)。其中，“知識與技能”提出了讓學生學習物理學的核心觀念，熟悉物理學研究的主要技能，了解物理學的主要成就、發(fā)展歷程以及對社會發(fā)展的影響，對物理學和其他學科的聯(lián)系以及物理學的應用進行關(guān)注等；“過程與方法”提出了對學生自主學習能力的培養(yǎng)，對學生科學探究能力的培養(yǎng)，對學生解決問題能力的培養(yǎng)以及對學生實踐能力的培養(yǎng)；“情感態(tài)度與價值觀”指出了對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，參加科技活動的熱情，敢于創(chuàng)新、實事求是的科學精神與科學態(tài)度，可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境保護的意識以及振興中華民族的使命感和責任感等。

二、高中物理課堂有效教學的對策

1.通過信息技術(shù)與教學結(jié)合激發(fā)學生的學習興趣。

首先，營造一個活躍的學習氛圍，調(diào)動同學們對于物理學科的學習興趣。教師在高中物理教學中，應當運用相關(guān)知識點和信息技術(shù)輔助配合，為學生創(chuàng)造多姿多彩的學習氛圍，通過巧妙增設(shè)一些生命知識的懸念和暫時未知的疑問，激起學生深入了解生命知識的欲望，這一方法能極大調(diào)動學生學習的積極性，把被動接受本科目知識變成主動積極地學習，學生的學習興趣被激發(fā)了，教師的教學效率和學生的學習效率自然而然地就提高了。現(xiàn)在的學生思維活躍，獲取知識和信息的渠道更加多樣化，所以教師在教學過程中，要實現(xiàn)有效教學順利進行，充分調(diào)動學生的積極性和求知欲望十分重要，讓學生從被動學習的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃尤ネ诰蛭锢韺W習過程中的重點、難點，這樣可以達到事半功倍的效果，當然，為有效提高課堂的教學效率，應該注重教學的方法和技巧，在教學過程中，注重師生關(guān)系的培養(yǎng)，保持和諧、融洽的師生關(guān)系對于學生的學習興趣和教師的課堂管理和效率來說都是有所助益的。另外，應該注重教學手段和方式的多樣性，不能采用傳統(tǒng)的教師講授知識，學生接受知識的方法，而是讓學生轉(zhuǎn)變被動的身份成為課堂的主導者，可以實行課堂小組討論、探究合作等新穎的方式讓學生主動學到知識，通過這樣的方式學到的知識更加深刻，這對于高中物理有效性教學的順利實施來說起到事半功倍的作用。

2.組建科學實驗小組，提高學習效果。

由于長期以來的傳統(tǒng)教學思維的限制，每當學生的學習遇到困難的時候，其往往最希望老師將答案直接公布，如此一來學生獨立思考的與自主探究學習能力將會大大的受到影響[2]。所以，在高中物理的實際教學過程中，教師應該努力培養(yǎng)學生正確的思維形式和優(yōu)良的學習習慣，使學生能夠在沒有老師的情況下獨立完成思考。為了有效培養(yǎng)學生的自主學習和獨立思考能力，教師要積極開展高中物理探究活動，以高中物理知識為核心，在教師的指導下鼓勵學生獨立進行問題的探究和解決，組建科學實驗小組，提高學生的學習效果。

在物理科學實驗小隊進行組建的時候，不適合加入過多的人數(shù)，一般為五人左右分一組。要考慮組員之間的差異，比如說幾個性格不夠開朗的同學分在同一小組內(nèi)，就會產(chǎn)生討論的時候氣氛僵硬的情況；但是過于活躍的同學分在一組中，則產(chǎn)生過于活躍各自說各自的情況；如果一組中有學生很活躍，其他同學比較內(nèi)向，合作探究活動就容易成為個別同學的表演秀。老師在進行小組分類的時候應當充分考慮不同的同學的能力及性格方面。例如，有的同學動手能力強，但是不夠細致，而有的同學很細心，但是動手能力不夠強。把這樣不同能力特征的同學分在一個合作小組中，讓他們在合作過程中相互之間學習和交流。綜合考慮各種因素，而不單單是從課堂管理的角度出發(fā)按學生的座位分成小組，科學實驗小組的組建要使各小組總體水平保持基本一致。在組建科學實驗小組的過程中，小組內(nèi)必須有明確的分工，讓每一個小組成員對合作探究的成果都負有責任。明確的分工通過充分發(fā)揮學生的長處，讓小組成員之間相得益彰，提高探究活動的效果。譬如：在“驗證機械能守恒定律”的課程中，筆者要求同學們通過實驗中紙帶上的數(shù)據(jù)測量重錘重力動能的增加量和勢能的減少量。小組中有的拿出直尺，有的整理好紙帶，有的拿出計算器。在這樣的合作學習氛圍中，學生參與的積極，多角度，多層次，創(chuàng)造性地對這個問題解決，獲得了個體學習難以達到的學習效果。

3.通過引導性的語言予以學生啟思。

孔子曾言到：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”（悱，此處是指老師故意沒有公布相關(guān)的解答、結(jié)局）在講課的時候，通過引導讓學生由以往的被動的接受知識到主動的去要獲取知識，因此需要老師通過生動的課堂語言進行引導學生的聽、看、寫[3]。引導性的物理課堂教學語言一般體現(xiàn)在上課的時候使用指引性的語言、疑問句、探討類的語句等，讓學生自主的思考學習問題，讓學生的思維處在較為活躍的狀況。

實踐證明，經(jīng)由物理教師對相關(guān)物理知識用生動形象的方式講授出來，通過漢語學的魅力進行有機的結(jié)合，如此一來不但可以讓沉悶的課堂氣氛活躍起來，還能讓學生在快樂的氣氛中學到知識，大大提高課堂的效率。

三、結(jié)語

可見，營造高效的物理課堂作為一種課堂藝術(shù)，結(jié)合學生的性格特征及學習能力情況，組建學習活動小組，將枯燥的知識用生動的語言闡述出來，在教學過程中要注意因材施教，創(chuàng)設(shè)合理的高中物理教學情境，營造高效學習的課堂氛圍，還要注意積極開展多種多樣的探究活動，經(jīng)由這一系列的措施可大大提高高中物理課堂的效率，促進學生更進一步的發(fā)展。

參考文獻

[1]楊久旺.高中物理有效教學的幾個著力點探秘[J].中學物理：高中版，2014，32（3）：19-20.

[2]董玉權(quán).新課程理念下高中物理有效教學策略[J].教育，2015（1）：31-31.

[3]耿廣曉.淺談信息技術(shù)與高中物理教學整合設(shè)計[J].學周刊：上旬，2014（1）：204-205.