關于農村初中語文教學的技巧及創新教育

王永浩

【摘 要】創新能力是推動歷史前進和社會發展的不竭動力。江澤民同志說：“一個沒有創新的民族，難以屹立于世界先進民族之林”。當今世界知識更新速度很快，學生學習的性質應當由轉授性、繼承性轉變為探索性、創新性。語文教師不僅要重視知識傳授和能力培養，更應重視激發和培養學生的學習興趣，使他們形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣；在教學內容上要從單純的語言教學轉向既學習語言，又學習文化和科技知識；在教學方法上，不僅研究教法，而且要研究學法，以便真正實現培養學生創新能力的目的。

【關鍵詞】農村初中；語文教學；創新教育

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0210-01

教育以提高國民的思想道德、身體素質、科學文化等為基礎，以實現學生身心全面發展為目的。在初中語文教學中，應注重培養學生的語文素養，因為語文作為一門基礎學科，對其他各科的學習都會產生很大的影響，并且通過在語文課堂內外培養的閱讀、寫作、聽話、說話能力，也是一個人走向社會在學習、工作和生活中應具備的基本能力。

一、突出學生的主體地位，培養學生的創新意識

長期以來，學生都受到應試教育的影響，慣性的思維定式已經形成了，所以他們的創新意識長期都被壓制著，無法將其激發出來。例如：語文教師在對一篇課文進行講解時，總是遵循著固有的順序，即：作者、背景、結構、中心到寫作特色，再讓學生寫作文，起承轉合，層層設防；做課后練習時也要求學生緊扣住教材，不可超出范圍，并且觀點上也不可越雷池一步，這一點就成了不是習慣的習慣。當前初中教學應該打破以往落后的被動教學方式，堅持創新教育，時刻都以學生為主體，對學生的創新潛能要深入地挖掘，從而培養他們的創新意識。

1.為學生創設和諧的教學氛圍，做到平等、民主。

首先，教師要尊重自己的學生，將他們當作學習的主人，與學生溝通時要用平等的姿態，確保師生關系是平等的，同時師生間要多溝通，拉近心理距離，使學生敢與教師進行自由交往，讓學生產生活躍的心境；其次，還要對語文課堂進行創新，通過改革傳統的語文教學方法來實現，力求建立一個自主創新的教學模式，實現學生自主發展。同時教師在教學中所運用的教學手段都應是現代化的，比較先進的，由此給學生營造一個良好的教學氛圍，學生只有在和諧的教學氛圍中學習才能達到最佳創新狀態，師生間更好地互動。

2.營造語文創新環境，鼓勵學生積極創新。

為了使授課環境有新意，可以在教室布置時融入文學性與藝術性，學習專欄以及名人名言都是不可少的，兩者結合起到相映成趣的效果。利用課余時間將學生組織到一起，多讀書看報，也可以多做些妙語佳句的討論。此外，圍繞著當前的一些熱點多開展辯論會，激發出學生的熱情，適時地組織詩歌朗誦會也能讓學生感受到濃厚的語文氛圍，讓他們從中真正地感受到語文的魅力，多學習，多創新。除此之外，教師也不可忽視學生的競爭意識，通過對該意識的培養，為學生創設出一個成功的競爭氛圍，使學生思維活躍，保持創造熱情。從現行的初中語文教材中可以看到，里面有很多有關創新的事例：徐霞客跋山涉水，踏遍祖國山山水水，大膽提出許多獨到見解；哥白尼不迷信他人，創立地動學說；魯迅目睹國民之麻木，棄醫從文去找尋救國救民的新路子，前人的這些精神都是令學生欽佩的。由此可見，語文創新環境對刺激學生創新是有著重要意義的[1]。

3.根據實情激發學生創新，力求將語文課堂打造成為學生的天堂。

語文這門課程涉及的內容是豐富多彩的，也是最接近生活的，更是學生們最為感興趣的一門課程。隨著新課程標準的實施，教師教育觀念也開始有了轉變，“滿堂灌”的現象明顯減少了，但是仍有很多語文教師的潛意識里沒有學生的存在空間。他們將自己作為主體，而將學生看作是客體，即使他們承認當前教學中學生是主體，也不知道該如何將學生的主體作用發揮出來。總的來說，教師的潛意識里沒有學生的存在空間，就是指在語文教學中，教師從備課開始就沒有將學生的實際考慮進去，在課堂上就是按照之前準備的教案來進行教學，卻沒有根據課堂的實際情境和學生的需求來調控課程內容及進度，造成了一廂情愿的單向流動的課堂教學過程。而將學生視為客體，則是教師單純地將學生當成是一只容器，可以隨便地往里面填充東西，學生在學習中就始終是處于被動地位，學習效果不佳。學生的主體作用的發揮主要體現在教師考慮問題時停留在方法的層面上，只是多提幾個問題讓學生發言，或者是多組織討論等，從本質上可以看出，這完全是只重形式，不重實效。因此，作為初中語文教師應該認識到這個問題，要及時更新教學觀，這是當前語文教學中的一個主要任務。

二、勇于質疑，善于求異是創新教育的最高境界

學生能質疑，表明他已對問題進行了思考，在發現過程中已有所探索，已在進行創新思維活動。正如愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教師應鼓勵學生質疑問難，培養他們敢于標新立異、敢于逾越常規、敢于想象猜測、敢言別人所未曾言、敢做別人所未做，寧愿冒犯錯誤的風險，也不要把自己束縛在一個狹小的框內的創造品格。教師一方面要引導學生經常換個角度看問題，多問幾個為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，要引導學生廣泛聯想，對學生進行發散思維訓練；再就是幫助學生歸納、總結，進而發現新問題。如在學習《濫竽充數》一文后，可以引導學生從不同角度去思考：“是什么原因造成了南郭先生能夠濫竽充數？又給了我們哪些啟示呢？”鼓勵學生敢于提出自己新穎的見解，學生便可從南郭先生自身、齊宣王、眾吹竽手、社會等不同角度去思考，從而得出為同的結論，并讓學生寫出《濫竽充數的啟示》一文。這樣不僅激發了學生探求知識的興趣，而且極大地調動了學生勇于質疑、善于質疑的積極性。

三、教師的不斷創新，是激發學生創新的動力

前蘇聯著名教育家沙塔洛夫指出：“教師的創造性是學生創造性的源泉。”學生思維的能力的強弱與教師創造性的教學水平直接相關。因此，教師應該不斷追求應用創造性思維進行教學，以發展學生的創新能力。教師應該敢于突破常規的教學模式，標新立異。如我在講《孔乙已》一文時，讓學生表演孔乙已“排出九文大錢”和“摸出四文錢”時的表情和動作，通過表演讓學生把握了人物的迂腐清高、拮據而又窮酸的性格特征。我還在課堂的最后幾分鐘給學生播放一些構思精巧的小說佳作，去掉結尾，讓學生發揮想象，進行猜測、續寫；這樣既活躍了學生的思維，又潛移默化地影響了他們。我還給學生推薦一些名篇名著，讓他們去閱讀，再談談自己讀后的心得，學習作者優秀的寫作方法。

總之，二十一世紀是一個知識的年代，一個人才競爭激烈的年代，具有創新能力的人才將是這個社會的強有力的競爭者，而創新能力是靠長時間的積累培養起來的。在我國，學校、課堂是我們接受知識的主要陣地，因此課堂的創新教育對學生來說相當重要。在語文教學中，教師應解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創新，努力使語文教學成為培養學生創新精神和實踐能力的廣闊天地。

參考文獻

[1]張丹，李志斌.中學語文教學對培養學生創新能力的影響分析[J].新課程（教研），2015（6）.

[2]馮彩霞，周璐.淺談當前中學語文教學的技巧及創新[J].中國科教創新導刊，2015（10）.

[3]林愛東.關于初中語文教學的創新探討[J].吉林教育，2016（12）.